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’ 하는 부분과 ‘아?’하는 부분이 상당히 나를 자극하고 있었다. 많은 의견이 엇갈리고 상충 되었지만 급급한 책 읽기보다 이론적 책 읽기보다는 이런 생산적인 토론이 어느 활동보다 훌륭하다고 느꼈다.
이 책을 차근히 읽다보면 생각의
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니기 때문에 상호작용 읽기 모형을 실시한다고 하더라도 각자 가지고 있는 취약점을 보완하기 위해서는 상향식 읽기 모형이나 하향식 읽기 모형이 함께 복합적으로 영향을 미쳐야 할 것이다.
효율적이고 쉬운 한국어를 교육하기 위해서는
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읽기 발달에 영향을 미치는 요인이며, 유아기 읽기 발달은 의미 있는 맥락 속에서 음운인식과 같은 읽기의 기초기술들을 함께 배울 때 효과적이다(변연정, 2016).
Ⅳ. 향후 치료계획
아동이 첫음절이나 끝음절이 다른 단어를 변별할 수 있게 되
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고전주의적 경향과 함께 장인적인 면모도 있어서 바그너의 마이스터징어 전형인 작스와 비교될 수 있다.
Ⅵ. 독일 고전주의문학의 문제점
고전주의 문학 및 문화에 대한 이러한 편향적 수용은, 그러나 상당한 모순을 안고 있었다. 먼저 루카
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고전시가의 종합적 고찰, 민속원, 2003
이영태, ‘구지가의 수록경위와 해석의 문제’, 한국학연구, 1999
일연, 삼국유사, 김원중 옮김, 을유문화사, 2002
정병욱, 한국고전시가론, 신구문화사, 1982
황병익, 고전시가 다시 읽기, 새문사, 2006
황패강
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고전문학으로 한국인의 사랑읽기, 새문사, 2009.
이상택 外, 한국 고전소설의 세계, 돌베게, 2005.
이원수, 금오신화에 투영된 김시습의 내면의식, 경남대학교 교육문제연구소, 교육이론과 실천, 1998.
정병호, 금오신화에 나타난 삽입시가의 양상
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고전 본연의 가치를 상실하였다는 비판을 받기도 한다. 그러나 이러한 과정은 동일한 텍스트의 반복적 재현이 아니라 끊임없는 새로 읽기의 모색으로서 고전소설의 전승과 변용 과정에서 부딪혀 오면서 적응하는 과정에 다름 아니다. 21세기
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고전시가연구」, 동아대학교 출판부, 2002.
박노준,「고전시가 엮어 읽기」, 2003.
문선규,「한국한문학사」, 정음사, 1970.
주문경,「<황조가>의 국어교육론적 연구」, (부산대 교육대학원, 2003),
張鴻在, 黃鳥歌의 戀慕對象, (靑丘大學國語
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되어 있어 황당하다. 한편 14쪽에는 ‘초시를 를’이라고 된 부분이 있는데, 아무리 고전 소설이라고 하더라도 잘못된 것 같다.
『김씨열행록』우리 고전 다시 읽기47, 구인환 엮음, 신원문화사, 2004 1. 작품 줄거리
2. 작품 해설
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읽기 지도 과업의 예를 다음에서 알아보기로 한다.
① 그림을 보며, 잘 읽어보기
낱말, 문장과 마찬가지로 글 읽기의 전형적인 활동은 글을 그림과 함께 제시하여 글의 의미를 파악하도록 하는 것이다. 이의 과업으로는 단순히 그림만을 제시
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