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읽기나 쓰기에 대한 공기나 흥미가 사라져, 유아들은 쉽게 좌절감을 느끼게 된다.
4. 유아(만3세-만5세)를 위한 읽기와 쓰기 활동을 계획표
생활주제
상세 주제
주제
상세 주제
1일
차
함께 읽기
우리들 약속
그림책 읽기
그림책 읽고 서로 토론
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읽기 자료를 평가할 때 참고할 평가 기준표를 만들다. 평가를 할 때에는 직접 문장으로 기술을 하거나 판단 기준의 정도(상, 중, 하)로 평가를 할 수도 있다.
시범 보이기
교사는 학생과 함께 예문을 읽고, 이미 만들었던 ‘평가 기준표’의 기
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읽기 집단에서 제시하고 그러면 학생들은 그들의 목록을 파트너 또는 다른 팀원들과 함께 유창하게 읽을 수 있을 때까지 연습한다.
4) 단어의 의미
학생들에게 새로운 회화 어휘에 대한 단어의 목록이 주어지며 그들은 그것들을 사전에서 찾
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읽기에서 나타나는 어머니와 유아의 언어적 상호작용 전략, 계명대 교육대학원 석사학위 논문
박미경(2003). 정보 그림책 함께 읽기와 이야기 그림책 함께 읽기에서 나타난 어머니의 언 어적 상호작용 전략, 한국교원대학교 교육대학원 석사학
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읽기 습득의 과정에서 능동적인 역할자이다.
둘째, 풍부한 문해 환경과 함께 자연스럽게 상호작용해 주는 교사의 역할이 필요할 것이다.
셋째, 읽기는 듣기, 말하기, 쓰기와 함께 통합적으로 발달된다는 것을 잊지 말아야 할 것이다.
넷째,
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읽기를 시작하려고 한다.
2. 출판물에 대하여 비언어적인 것을 언급한다.
함께 책을 읽는 동안에 책의 글과 그림이 있는 곳(인쇄물)을 따라다니고 가르쳐 주어야 한다. 비언어적인 행동은 중요하게 문식성을 깨닫게 하는데 도움을 줄지도 모
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읽기 집단
2. 팀(Teams)
3. 테스트
Ⅳ. CIRC(읽기쓰기통합모형)협동학습모형의 절차
1. 이질적인 모둠 구성(teams)
2. 읽기 이해를 위한 직접 교수(direct instruction in reading comprehension)
3. 기본적 활동(basal-related activities)
1) 짝과 함께 읽기
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읽기 및 수학 장애의 공존성
Share 등(1988)은 수학에서 낮은 성취도를 나타내는 아동은 낮은 읽기 성취도를 가져오게 한 언어 관련 결함 때문일 수 있다는 가능성을 제시하였다. Rourke와 Strang(1983)은 읽기 및 수학 장애를 가진 아동은 일반적인 언
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읽기 전략을 스스로 설정하고 탐구하게 한다. 이는 자발적 탐구 학습법의 절차를 학생들이 실시하게 유도하면서 모든 학생들이 이 과정에 참여 하게 하는 직접 교수법의 장점을 함께 가지고 있다.
두 번째 의견은 수업시간에 학생들에게 브레
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읽기뿐만 아니라 쓰기 능력까지 갖춘 아동들이 있는가 하면 ‘나’자 하나조차도 읽기 어려워하는 아동들이 있다. 이러한 아동들의 개인차 때문에 교사는 교수 활동을 일원화하기 어렵지만 반드시 고려되어야 할 사항이다. 문자에 다한 인식
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