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교육과정 평가에 있어 실제 현장평가보다는 서류평가에 의존
심화보충 교과 선정 시 교사, 학생, 학부모의 의견 미반영
심화보충 학습 시 학생들의 열등감 및 불안감 우려
2. 개선방안
1) 교육부교육청 차원에서
▶ 협동학습이나 수준별 학습
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교육대
학원 석사논문.
백일우(2000). 교육경제학. 서울 : 학지사.
서금택(2004). 유아 사교육의 실태 및 학부모 인식에 관한 연구. 전남 대학원 석사학위
논문.
송인제(1999). 사교육의 사회적 평가와 사교육비의 절감방안. 고려 대학교 경영정보
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평가연구회, 수행 평가의 이론과 실제, 학술세미나 발표 논문집, 1997
◎ 한국교원대학교 교원종합연수원, 수행평가 어떻게 할 것인가?, 제5차 교육개혁대토론회, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 정의
Ⅲ. 수행평가의 유형
1. 서술형 및 논
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교육과정 및 교수방법, 서울: 교육과학사.
이일용, 한국학교 교육 문제연구, 문음사, 2007.
한인영 외, 『학교와 사회복지』, 학문사, 1997.
정종진, 『학교학습의 극대화를 위한 교육평가의 이해』, 양서원, 2004.
김경동, 한국교육의 사회학적 진
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평가)의 현황
1. 체육
2. 음악
3. 미술
Ⅲ. 예체능교과교육평가(예체능과교육평가)의 개선 필요성
Ⅳ. 예체능교과교육평가(예체능과교육평가)의 개선 방안
1. 실기평가 반영 비율 개선 방안
2. 기본 점수 개선 방안
3. 실기 평가 내용 및
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교육과정 구성의 방향
1. 추구하는 인간상
2. 교육과정의 구성 방침
Ⅱ. 유치원 교육 목적과 목표
Ⅲ. 교육과정의 영역과 시간
Ⅳ. 교육과정 편성․운영 지침
1. 지역 및 유치원에서의 편성․운영
2. 교육과정 평가와 질 관리
Ⅴ. 교
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과정)의 운영방침
Ⅵ. 특별활동(특별활동교육과정)의 지도중점
1. 자치활동
2. 계발활동
3. 적응활동
4. 봉사 활동
5. 행사활동
Ⅶ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가방침
Ⅷ. 특별활동(특별활동교육과정)의 문제점
Ⅸ. 결론 및 제
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평가를 통해서 배운다.
3) 권력
학교조직의 권위관계를 통해서 배운다.
Ⅶ. 잠재적 교육과정의 영역
1. Jackson의 학교교육의 결과 분류
1) 일차적 결과
표면적 교육과정 - 정규수업에서 이루어지는 지식, 기술 등의 학습
2) 이차적 결과
잠재적 교
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평가, 교육과정평가, 학교시설평가, 교육정책평가, 교육행정 평가, 학교운영 평가 등) 교육평가의 유형
1. 평가내용에 따른 유형
가. 학생평가
나. 수업평가
다. 교육과정 평가
라. 학교평가
마. 행정기관평가
바. 인사 및
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교육과정에서 한 작품부터 다수까지 그 범위가 넓다. 이 방법의 전형적인 형태는 유아 자신이 전체 작품 중에서 최선의 작품이라고 생각하는 대부분을 선정함으로써 시간의 경과에 따른 한 개인 고유의 초상화가 된다.
이 평가방법은 유아의
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