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평가되어야 한다. 실제 언어활동의 관찰, 면접, 유아의 활동결과물 수집 및 분석과 수행에 기초한 평가를 통하여 유아의 언어능력을 종합적으로 평가하고자 노력하여야 한다.
III. 결 론
교육과정이 새로이 개정될 때에는 유치원과 초등학교
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교육의 필요성을 중시하며 그러한 목적을 지녔다고 볼 수 있다. 이 평가는 첫 번째로 관련 근거 서류의 분석 방법인 기록물 내용분석법으로써 기존의 교육과정 관련 자료 및 교육과정 운영과 실천 근거 자료들을 중심으로 한 기록물의 내용을
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및 방안 탐색. 한국교원교육학회. 한국교원교육연구, Vol.26 No.2,
박상완, “영국 교사평가제도의 운영실태 및 쟁점 분석”, 한국교육 32권 1호
이차영/박찬주, “교사평가의 쟁점”, 비교교육연구 15권 3호,
한주희 고수일. 자율성, 과정피드백
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교육과정의 평가
: 지필평가, 관찰, 면담, 자기 평가 등의 다양한 평가 방법을 통해 수학 교수학습을 향상시킬 수 있는 평가가 되도록 한다.
▶ ‘평가’ 측면에서 변화된 부분 비교
ㆍ다양한 평가 방법 활용 권장 및 의사소통 능력 평가
ㆍ평
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Educative Assessment. San Francisco: Jossey-Bass. Ⅰ. 시작하는 말
Ⅱ. 수행평가: 학교교육과정과 수업개혁의 출발점
Ⅲ. 미국 수행평가 연구의 네 가지 방향
1. 성취기준
2. 평가기준표
3. 수행과제
4. 새로운 성적표 양식
Ⅳ. 끝맺는 말
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평가할 수 있게 명료한 기준을 제시하여 주도록 한다.
평가 결과는 학습 목표, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 적극적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.
Ⅷ. 향후 초등학교 실과교과(실과교육)의 내실화 방안
첫
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교육과정
제6차 교육과정
교수-학습 계획, 교수-학습 방법, 교수-학습자료로 구분하여 제시
보충 학습과 심화 학습 계획 수립 및 자료 구성활용 지침 제시
교수-학습 계획, 방법, 자료에 관한 지침으로 구분하여 제시
5. 평가
제7차 교육과정
제6
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교육과정 재구성 역량’, ‘음악적 교수-학습 방법 및 평가 역량’, ‘자기 계발 역량’, ‘학습자 이해 역량’, ‘창의적 역량’ 6가지가 도출되었다. 미시적으로는 음악 교사에게도 요구되는 핵심 역량을 기르는 이론적 인식을 가지는 것도
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평가, 내용, 학습방법의 일관성 있는 통합을 통해 학생들의 지식에 대한 심층적인(영속적인) 이해와 효과적인 전이를 목적으로 하고 있다는 점에서 타일러의 모델을 보완했다는 평가를 받고 있다.
참고문헌
교육과정 한국방송통신대학교 출
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교육과정에서는 교사의 역할이 매우 강조되고 있다. 과거처럼 주어진 교육과정, 주어진 교과서대로 움직이던 수동적인 상태에서 벗어나 교육과정에 제시된 기본 지침을 가지고, 주어진 여건을 고려하여 자신 및 학생에게 적합한 형태로 재구
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