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교육 연구모임, 교육과학사, 2005, 21세기 사회과교육 연구의 핵심쟁점들
2. 전숙자, 교육과학사, 2001, 사회과 교육의 새로운 이해
3. 전숙자 등 공저, 갑을출판사, 1997, 사회과교육론
4. 김왕근, <시민성의 두 측면: 형식으로 보는 관점과 내용으
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교육적 가치
Ⅲ. 다중지능이론(MI이론)의 핵심내용
1. 모든 개개인은 이 여덟 가지 지능을 모두 가지고 있다
2. 모든 사람은 각각의 지능을 적절한 어떤 수준까지 개발시킬 수 있다
3. 여덟 가지 지능들은 여러 가지 복잡한 방식으로 함께 작
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교육의 중요한 모델이 되어야 한다.
도덕교육은 인지적, 정의적, 행동적 영역이 고르게 발달되도록 해야 한다. 따라서 공식적 교육과정을 통해 아동들로 하여금 핵심 가치에 대해 그리고 그것을 행동으로 옮기는 방법에 대해 진지하게 생각
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교육 훈련기관간에 교육과정의 연계 또는 통합 운영을 실현할 수 있는 학점 인정제의 기준도 제시되어야 한다.
교육과정 편성·운영의 분권화가 실현되어야 한다. 교육과정에서 가장 핵심적인 사항인 교육과정의 편성과 운영은 지방교육 자
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과정을 통해서 지적태도적기술적 학습을 하는 방법으로 해결 능력을 기르는 데 주안점을 둔다.
④ 구안법(Project Method) : 킬패트릭(W.H. Kilpatrick)이 저서[방법의 원리](1925)에서 체계화하여 제시
㉠ 구안법의 핵심은 교육의 과정에서 ‘마음속으
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교육과정의 가장 핵심적인 임무라고 보고 있다.
9. 맺음말
한 사회의 미래는 자라나는 아이들에게서 볼 수 있다. 지금의 우리 아이들에게서 볼 수 있는 우리의 미래는 어떤 모습인가? 무한경쟁 속에서 친구를 누르고 명문대에 진학하는 것만
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교육과정도 현재의 운영 방식에 비추어 본다면 수준별 교육의 본연의 정신을 구현하기에는 요원하다.
권태덕도 지적한 바와 같이, 중요한 것은 ‘기본 과정을 마친 후 흥미와 관심, 능력에 따라 심화 또는 보충 과정을 선택 또는 제공하는 운
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과정에 대한 인식론적 이론으로 인식론이라 함은 사람이 어떤 식으로 지식을 습득하고 형성해 간다고 했다.
Ⅳ. 참고문헌
이성진, 박성수. 『교육심리학』. 한국방송통신대 출판문화원 (1999)
김종문 외. 『구성주의 교육학』. 서울: 교육과학
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과정은 문제해결의 과정이란 점에 거의 의견을 같이 하고 있다. 학교 교육의 활동은 그 자체가 문제해결과정이라고 할 수 있으며 일상 생활에서도 스스로 해결해야 할 문제는 매우 많다. 문제해결의 핵심은 문제의 해결과정에서 문제해결에
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교육과정의 경우, 교사, 부모와 지속적인 교류를 통해 확립해나갈 필요가 있어서 세부적으로는 적시하지 않았다. 그리고 유아관찰과 소통을 통해서 교육과정 수정이 필요하다고 본다.
기타교육과정에서 가장 핵심적으로 생각하는 것은 체험
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