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교육과정의 취지는 학문의 결과를 가르치는 것이 아니라, 학자와 같은 일을 학생들이 경험하게 함으로써 탐구능력을 향상시키는 것이었다. 그리고 지식의 구조를 학습한다는 것은 그 교과의 일반적인 핵심적 아이디어를 습득하는 것, 즉 그
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교육과정이나 수업을 설계할 때 보 ·교육에 대한 영향력이 커가고 있는 가족이나 지역사회의 공통 관심사를 어떻게 반영할 것인가를 보다 심도 있게 고민해야 한다.
영유아 보 ·교육기관은 지역사회의 핵심적인 학습센터이자 다문화 공동체
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교육과정에서는 교과와 수업의 주요목표를 제시해야만 한다. 목표에는 상세화된 핵심주제, 개별 주제별 투입할 수업시간의 양, 교수-학습의 구조 및 순서가 제시되어야 한다. 가능한 한 교육프로그램 내에서 응집성을 갖도록 노력해야 한다.
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교육의 통합적 접근, 창지사
명화와 음악 감상을 통한 감성 및 창의성 계발, 고성대진초등학교 병설유치원, 2003
미술 작품 감상을 통한 창의적 표현력 향상, 예슬유치원 시범 유치원 운영보고서, 2003 [방통대 유아교육과 4학년 교육과정 A형
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교육과정 확정, 2007
영유아발달과 심리학, 이동영, 충남대 교육대학원 유아교육전공, 2009
교육과학기술부고시 제2012-16호ㆍ보건복지부고시 제2012-82호, 3-5세 연령별 누리과정 해설서, 3-5세 연령별 누리과정 교사지침서 [방통대 유아교육과 3
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교육과정 확정, 2007
영유아발달과 심리학, 이동영, 충남대 교육대학원 유아교육전공, 2009
교육과학기술부고시 제2012-16호ㆍ보건복지부고시 제2012-82호, 3-5세 연령별 누리과정 해설서, 3-5세 연령별 누리과정 교사지침서 [방통대 유아교육과 3
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교육\'을 함의한다. 제도적 교육은 특정 집단 또는 사회의 공적인 활동으로서 교육이 이루어지고 있음을 의미하며, 제도 교육의 전형은 학교이다. 따라서 교육과정은 근본적으로 제도에 의해서 표현되는 공적인 관심과 이익을 그 핵심적 요소
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2) 개발의 필요성
3) 개발과정 4) 한계점
2. 학교수준의 교육과정 개발
(1) 학교수준의 교육과정
1) 정의 2) 필요성
3) 계획시 유의사항 4) 개발의 일반적인 절차
5) 개발의 핵심
Ⅲ. 결론
- 고찰
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교육기에서 선수학습의 보장으로 강점강화형 교육의 밑바탕을 마련해 주어야 할 것이다. 상이선택 교육과정은 핵심, 보완, 교양 영역과 초, 중, 고급 수준 또 집중성, 계열성, 균형성을 띠도록 설계되어야 하며, 이것이 가능하기 위해서는 학
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다중지능이론에 기초한 교육과정 진행시 교사의 역할로는 평가 전문가, 유아와 교육과정의 중개인, 유치원과 지역공동체의 중개인의 역할, 학급에서의 역할, 수업과정 후 교사 역할이 있다. 평가 전문가로의 역할은 유아 개개인의 능력과 관
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