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교육: 두 영역의 분리
III. 포스트모더니즘과 종교다원주의
1. 포스트모더니즘
2. 종교다원주의
3. 포스트모던 시대의 종교
IV. 포스트모던 종교교육: 상호이해, 삶의 탐구 및 초월의 길
1. 기본 입장
2. 교사와 교육과
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교육 수요자 중심의 프로그램들이 개발 및 운영되며, 직업교육 체제의 다양화 및 일반계와 실업계의 학생 구성비의 다양화가 이루어지고 있다.
Ⅵ. 지식기반사회의 수학교육
시대의 흐름과 함께 교육심리학적 배경이나 교육철학은 많은 변화
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교육과정』, 교육과학사, 2010.
Henry A. Giroux · Anthony N. Penna · William F. Pinar,『교육과정논쟁 : 교육과정의 사회학』, 한준상 · 김종량 · 김명희 공역, 집문당, 1991. Ⅰ. 개관
1.정의
2.학자
3.전통주의의 또 다른 이름
Ⅱ. 철학과의 관
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유지하기 위한 일련의 과정으로 이해하는 것이 더욱 적실성이 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김병욱, 『교육사회학』, 2012. Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 교육이론
1. 개요
2. 제 교육이론의 소개
3. 비교 및 정리
Ⅲ. 느낀 점
Ⅳ. 참고문헌
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(1) 정의의 원칙 두 가지
(2) 롤스 정의론의 방법론적 특징
(3) 사회정의론이 사회복지에 미친 영향
2) 사회정의론을 사회복지에 적용한 예
(1) 장애인의무고용제도
(2) 공무원 시험에서의 여성채용목표제
3. 결론
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교육에서 체벌의 사용가능성과 그 한계에 관한 고찰, 전북대학교
송지은(1999) : 학교체벌에 대한 학생의 인식과 학교 적응 및 공격성에 관한 연구, 숙명여자대학교
신차균(2004) : 학교체벌 논쟁에 대한 교육철학적 분석, 국민대학교교육연구소
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및 논술형 검사
2. 구술시험
3. 토론
4. 실기시험
5. 실험/실습
6. 면접
7. 관찰
8. 자기평가 및 동료평가 보고서
9. 연구 보고서
10. 포트폴리오
Ⅴ. 수행평가의 설계
1. 평가목적의 확인
2. 평가 내용의 결정
3. 평가방법의 설계
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교육에서의 아동의 일반인권에 관한 법적 고찰, 국회보, 통권 제479호, 국회사무처, 2006.
최윤진 외, 청소년 인권론, 교육과학사, 2004.
최형찬, 인권·학생인권·학생인권조례: 학생인권조례는 학생인권을 보장하는가, 범한철학 61, 2011.
허영,
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교육평가의 최근 동향
1. 교육평가의 최근 동향
1) 준거지향평가의 대두
2) 기초학력평가의 실시
3) 프로그램 평가의 강화
4) 장기평가계획의 수립과 집행
5) 정의적 영역의 평가에 대한 관심고조
6) 형성평가 및 수업평가의 강조
7) 국제비
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및 방법론, 도서출판 대한미디어
ⅲ. 국기원(1980), 태권도 교본, 국기원편, 서울: 삼훈출판사
ⅳ. 이경명(2000), 격파 단련의 모든 것, 태권도
ⅴ. 이창후, 태권도의 철학적 원리, 지성사
ⅵ. 이승국(1983), 태권도 경기의 기술 유형에 관한 조사연구,
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