|
이해할 수 있는 틀을 마련해줌으로써 교사와 학생들 간의 친밀성을 높여줄 것이다. 이는 요즘의 한국의 교실에서 일어나는 교사가 학생을 성추행한다거나, 학생이 교사를 폭행한다는 사건들을 조금이나마 해결해줄 수 있는 실마리를 제공할
|
|
|
: 학지사
- 이종각(1984). 문화와 교육. 서울: 배영사
- 정우현 편(1990). 교육사회학학연구. 서울: 교육과학사 * 고교평준화정책의 이해
Ⅰ. 고교평준화정책의 배경
Ⅱ. 고교평준화정책의 전개
Ⅲ. 고교평준화정책의 쟁점
* 참고문헌
|
|
|
대학수학능력시험에 어떠한 문제가 출제되었는가에 따라 교과의 교육내용과 방법이 바뀌는 경우가 그러하다. Brewn이라는 학자는 학생들이 자신의 장, 단점을 알 수 있도록 평가 결과를 기술 해 줌으로써, 평가의 긍정적인 파급효과를 낳을 수
|
|
|
대학진학을 원하는 실업계 고등학교 학생들의 비율이 매년 증가하고 있고, 대학수학능력시험에서도 직업탐구영역이 신설되어 대학진학의 기회가 열려 있는 상황에서 이들을 위한 교육과정을 운영할 필요가 있다. 그러나 실업계 고등학교의
|
|
|
이해야 전제되어야 한다. 문학은 가치있는 체험을 언어를 통해 형상화하는 과정과 결과이다. 다른 예술과 달리 언어가 문학의 매재라는 점은 정확히 고려되어야 한다. 문학의 언어적인 속성 즉 의미적인 속성 때문에 문학교육은 예술교육과
|
|
|
이해하기)이슬람』 청아출판사 , 2001
차하순 『새로 쓴 서양사 총론 Ⅰ』 탐구당
민석홍 『서양사 개론』 삼영사
십자군 전쟁
필립 지강테스, 『권력과 탐욕의 역사』, 이마고, 2004
아민 말루프, 『(아랍인의 눈으로 본) 십자군 전쟁』, 아침
|
|
|
이해·성장 중시
평가 체제
규준 지향 평가(상대 평가)양적 평가
준거 지향 평가(절대 평가)질적 평가
평가 목적
선발·분류·배치,한 줄 세우기
지도·조언·개선, 여러 줄 세우기
평가 내용
명제적 지식(내용적 지식),학습의 결과 중시,학문의
|
|
|
이해하게 한다. 이를 확장시켜, 시를 어렵게 생각하는 학생들에게 좀 더 시가 가까이 다가가기 위해 다양하고 일상적인 소재가 시에 쓰인 다는 것을 보여주는 것도 학생들이 좀 더 시와 가까워 질 수 있는 계기가 될 수 있으며, “문학의 수용
|
|
|
이해
④ 가격비교 사이트
김찬웅 「미국의 전자상거래 사례 연구」 생능출판사 2000
김진우연세대 벤쳐동아리 「인터넷 쇼핑몰」 21세기북스 2000
조장은 「일본 인터넷 수익 모델을 벗겨라」 더난출판 2001
노주환 「옥션에서 돈버는 인터넷
|
|
|
유지하기 위한 일련의 과정으로 이해하는 것이 더욱 적실성이 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김병욱, 『교육사회학』, 2012. Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 교육이론
1. 개요
2. 제 교육이론의 소개
3. 비교 및 정리
Ⅲ. 느낀 점
Ⅳ. 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
