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교육이라는 것은 어떠한 관문을 넘기기 위한 것이 아니라 곧 우리의 삶인 것이다. 배움이란 어느 한 시기에만 하는 것이 아니고 또한 한, 두 번 시험의 결과로 인생이 좌지우지되는 것이 아니라 평생을 걸쳐서 일어나야 하는 것이라는 것을 자
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교육이라는 것은 어떠한 관문을 넘기기 위한 것이 아니라 곧 우리의 삶인 것이다. 배움이란 어느 한 시기에만 하는 것이 아니고 또한 한, 두 번 시험의 결과로 인생이 좌지우지되는 것이 아니라 평생을 걸쳐서 일어나야 하는 것이라는 것을 자
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교육대학원 석사논문 p. 5-6, 8-10.
이광호맹영임. “청소년 발달과 진로지도의 통합적 접근을 위한 탐색적 시도” 한국청소년개 발원.
이영호(2006). 정신건강론 공동체. p.257-259.
이지영(1995). 잠재력 개발 집단상담이 훈련병의 자아존중감과 정신
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교육대학원
* 한상운(2001), 체벌의 교육적 효과에 관한 연구 :안산지역 고교 교사·학생·학부모에 대한 조사를 중심으로, 경희대 교육대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 체벌의 개념
Ⅲ. 체벌의 직?간접적인 원인
1. 직접적 원인
2. 간접적 원인
1)
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교육 사업 이미지에 적합한 활동부터 시행해 간다. 주요 활동으로 계획된 것은 다음과 같다.
1) 장학재단
소년 소녀가장이나 지체장애인들에게 장학금 지급
2) 무료진로상담
소년 소녀가장이나 지체장애인들에게 무료로 진료상담 서비스 제
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교육관
5. 개혁가 공자
6. 공자의 사상
① 인(仁)
(1) 대친(對親)의 인(仁)
(2) 대인(對人)의 인(仁)
(3) 대기(對己)의 인(仁)
② 의(義)
③ 공자의 정치사상
(1) 정명(正名)사상
(2) 덕치(德治)사상
④ 공자의 교육사상
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교육현장에서 아이들의 상황에 맞는, 적절성의 중용의 덕을 어떻게 가르쳐야 할지 많이 고민이 되었다.
아쉬운 점이라면, 다른 과제, 시험들과 기간이 겹쳐서 내가 좀 더 고민해보고 생각해보고 싶은 것들이 아직 많이 남아있는데 그런 고민
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교육으로서의 가정교육의 의미를 부각시켜 가정교육 개선에 좋은 영향을 주었다.
* 교사의 지위와 역할을 강조함으로써 교사의 지위 향상에 기여했다.
* 아동에 대한 존중과 부모의 교육적 의무를 강조한 제안은 진보적 교육의 토대가 되었
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시험적인 훈련을 필요로 할 수 있다
훈련은 의미있는 교육과정을 통해 이루어지고 다른 현실적이며 적절한 지도를 제공해 줄 수도 있다
훈련은 유사한 작업에서 경쟁하게 될 비장애인들보다 특별한 잇점을 제공한다
직업기술의 획득은 학생
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교육에 적용되면 부모의 재산에 따라 학교생활에도 사회와 유사한 형태로 지배, 피지배 계급이 형성된다는 것을 알 수 있었다. 이것이 자식대에도 전승되어 사회가 부익부빈익빈, 문화적 차이를 발생시킬 수 있겠다는 생각이 들었다.
이 과
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