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이와 유사하게 배소연. 이은화. 조부경(1995)등은 유아교사가 갖추어야 하는 전문적 자질로서 유아교육기관 교육과정, 교수 방법 및 평가, 일반교양, 유아에 대한 지식을 포함시켰다.
그리고 교사가 될 사람은 교과목에 대한 지식 등을 갖추어
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“보육학개론”, 학지사, 2006
- 공인숙외, “보육학개론”, 교육과학사, 2005
- 지성애, “영유아 교육ㆍ보육과정 비교”, 유아교육학회지, 2008
- 황해익외, “영유아 프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008
- 강문희외, “21세기 유아교육”, 학지
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교육과정이 아무리 잘 짜여진 훌륭한 것이라 하더라도 선생님들 것이 아니기 때문에 충실할 수가 없습니다. 선생님께서 고민하고, 고생하여 만든 교육과정은 완전히 여러분들 것입니다. 그것을 기본으로 유아들로부터 발생하는 우연한 교육
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는 사교적인 행동을 말한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 미래사회가 요구하는 유아상과 미래사회가 요구하는 유아상을 만들기 위해 효과적인 유아교육접근법을 논해 보았다. 사회화의 과정을 두 가지 측면으로 나누어 생각해 볼 수 있는
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교사 스스로가 특수한 교수-학습 상황에 맞는 고유한 구성주의적 학습 환경과 학습모형을 구상해나가야 할 것이다.
2) 구성주의 유아교육과정
Kamii와 De Vries에 의해 개발된 구성주의 유아교육과정은 피아제의 인지발달 이론에 기초한 대표적
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교육과정 운영 『교육법』에서 명시된 교육 목적과는 무관하게 운영되었고 춤추고, 노래하고, 그림그리기나 하는 곳이 유치원이라는 생각이 사회 전번에 자리 잡았다. 의자 몇 개, 피아노 그네, 미끄럼틀만 있으면 누구나 유아를 지도 할 수
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과정의 의미 탐구, 한국유아교육학회 유아교육연구 학술논문, 제25권 제2호, pp.103-117
* Wand Yanke(2012), 헤르바르트의 흥미 개념의 교육 과정적 의의, 충북대학교 교육대학원 석사학위논문, pp.1-40
* 유아교육과정, 홍순정 외 공저, 한국방송통신대
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고 경청할 줄 아는 것 등을 망라하는 포괄적인 개념으로 보고 있다. 이러한 지식관에서 보면 포스트모던이즘 세계에서 유아교육의 내용은 일상생활과 관련된 경험이어야 한다. 산업사회에서 정보화사회로 이행하는 과정에서 인간에게 필요
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교육과정의 실천 여부는 전적으로 교사에게 달려있다.
유아교육과정의 실행에서 차지하는 교사의 역할은 복잡하고 다양하다고 할 수 있다. 왜냐하면 유아기는 다른 어느 시기보다도 외부환경의 영향에 크게 좌우되므로 인적환경으로서의
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과정
- 친해지기 : 우리 주변의 자연물에 관심을 갖는다.
- 탐구하기 : 자연물에 대한 탐구활동을 전개한다.
- 교감하기 : 자연물과의 정서적 관계를 형성해 간다.
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
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