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과정분석”, 한국교원대, 2005 - 마지순, “수ㆍ과학 통합활동이 유아의 수학성취와 과학 문제 해결에 미치는 영향”, 한국교원대, 2001 - 박홍자외, “유아수학교육”, 대학교육문화원, 2001 Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 수과학영역에서 활동 유형 선
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유아 수학 교육은 수가 지니고 있는 자연의 질서와 규칙을 이해하고 사회의 구성원으로서 일상생활의 모든 과정을 깨달을 수 있는 힘, 즉 객관적이고 합리적인 수학적 사고를 키우기 위해 반드시 해야 합니다. 여기에 기억해야 할 것은 수학
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과정 지원을 위한 시ㆍ도(교육)청 강사요원 중앙연수 자료집”, 2012 Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 만3~5세 누리과정의 수학적 탐구하기 2. 3~5세 누리과정(수학적 탐구하기)에 근거하여 유아기아동의 수학적 능력을 발달시키기에 적합한 물리적
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유아의 사고를 촉진하는 질문을 해주며, 항상 의사소통을 활성화하는 자세가 필요하다. IV. 참고자료 - 김남희 외(2006). 수학교육과정과 교재연구. 경문사. - 김 만(2006). 탐구중심 수활동에 의한 유아의 수학적 성향 변화 탐구, 중앙대학교 박사
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교육과학사, 2008 - 이소희, “증명지도에서 소집단 및 발견학습의 효과”, 단국대, 2010 - 최고운, “브루너의 표상이론을 활용한 초등학교 창작지도방안”, 이화여대, 2006 Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 누리과정 내용 중 수학적 탐구하기 내용과 세
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수학이 활용되는 분야의 직업이 점점 더 확대 될 뿐 아니라, 일반 시민으로서 일상생활을 효율적으로 하기 위해서도 수학적 능력이나 지식이 필수적으로 요구될 것이다. Ⅲ. 결론 지금까지 본론에서는 영유아 수학교육의 과정에 대해 기술해
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수학능력과 관련 변인들 간의 관계 분석. 유아교육연구. 구혜현 (2007). 유아 수학과 과학 통합 활동이 측정능력에 미치는 영향. 한국교원대학교대학원 석사학위논문. 김경희 (2006). 사회적 구성주의 수학활동이 유아의 수학능력, 수학적 과정,
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수학활동이 연령에 따른 유아의 수학개념 발달에 미치는 영향”, 성균관대, 2004 - 김정숙, “유아 수학교육의 효율적 운영을 위한 협력적 실행과정과 의미”, 중앙대, 2012 Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 영유아의 일상생활에서 논리수학적 사고력과
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영유아 수학교육의 변천과정에 있어서 인지적 구성주의의 주요 개념 중 인지발달의 4단계의 과정에 대해 살펴보았다. 물론 피아제가 제시한 발달단계가 모든 아동에게 적용될 수는 없겠지만 대략적으로 아동이 어떻게 수학적 능력이 발달하
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유아가 자신만의 고유한 잠재력을 최대한 발현할 수 있도록 돕는 것과 연결된다. 6. 참고문헌 김나영 (2020). 놀이중심 교육과정에서의 영유아 개별성 존중 방안. 한국영유아교원교육학회, 24(3), 45-67. 백영숙, 김은정 (2017). 영유아 수학교육에서
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  • 등록일 2025.05.26
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