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수학적 지식을 형성하는 과정에 수학교육이 집중한다. 시간을 두고 직접 하는 특정 활동과 감각이 많은 정보를 습득하는 발달적 특성이 있다. 이번 영유아 발달에서 우수한 유아기 수학체험은 선행지식을 쌓고 체험하며 관심에 집중하는 유
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유아기에 적절한 수학지도가 이루어져야 할 것임을 알 수 있다.
IV. 참고문헌
아동수학 교안자료
유아수학교육, 한유미, 창지사, 2013. 목차
I. 서론
II. 본론
1. 영유아의 수학적 능력을 향상시키기 위한 교사의 역할
2. 아동수학지도를 위
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아이들의 풍부한 수학활동이 이뤄질 수 있도록 해 수학적 사고를 넓힐 수 있도록 해야 한다고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
즐겁게 배우는 영유아 수학교육 창지사
유아수학교육 양서원 권영태(2014) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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수학적 개념이 추상적이거나 어려운 것이 아니라, 일상 속에서 경험할 수 있는 자연스러운 과정임을 깨닫게 한다.
유아들은 단순한 지시나 설명보다는 직접적인 경험을 통해 더 잘 배우기 때문에, 교육기관에서는 이러한 점을 적극 반영해야
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유아수학교육에 가장 많은 영향을 주었다. 피아제는 지식을 물리적 지식, 논리-수학적 지식, 사회적 지식의 세 가지 유형으로 나누어 보았다. 물리적 지식은 물체의 특성이나 자연현상에 대한 지식으로, 관찰이나 실험을 통해 습득되는 지식
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유아 수 과학 교육, 양서원 2009
이순형 저, 영유아 수 과학지도, 교문사 2010
문연심, 장혜순 외 저, 아동 수 과학 지도, 양서원 2012 Ⅰ. 인적환경 구성에서 부모와 교사의 역할
1. 유아수학교육을 위한 환경 구성
2. 부모와 교사의 역할
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유아에게 문제해결력과 통찰력을 갖게 하며 책속의 정보를 친구들과 함께 적용하고 응용하는 과정에서 왕성한 탐구심으로 자극하는 등 유아의 수학적 문제해결력을 높인다. 따라서 이를 통한 교수-학습방법의 모색은 유아수학교육을 위한
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과정인 것이다.
유아 수학교육이 중요한 이유는 인지 발달의 원동력이 되기 때문이다. 이는 합리적인 생활 자세를 가질 수 있고, 수학에 대한 흥미를 형성하기 좋은 시기이기 때문이다 유아교육기관의 교사들은 유아수학교육이 중요하다고
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유아 수학교육의 이론과 실제. 창지사.
이정욱 외(2006). 유아수학교육. 정민사.
박영배(2004). 수학 교수·학습의 구성주의적 전개. 경문사.
김태숙(2004). 구성주의 이론에 따른 수학과 교수학습 방법. 석사 학위 논문. 금오공과대학교 교육대학원.
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교육적 효과를 기대할 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 수학적 측면에서의 비고스키의 사회, 문화적 구성주의 이론에 대해 살펴보았다. 현대 유아수학교육과정에서 제시하고 있는 수학 지도의 방향은 개념과 기술의 획득보다는 탐구적 성향과
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