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수학적 사고를 키우게 된다. 물론, 고등교육 과정으로 넘어가면 추상적인 개념과 논리적 사고를 요구하는 수학적 깊이가 필요하다. 그러나 영유아기에는 이러한 심화된 내용을 강요하기보다는, 생활 속에서 자연스럽게 수학을 접하고 배울
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한 가지를 선택하여 평가방법에 대해 살펴보았다. 유아 수학교육의 평가 과정에서 중요한 점은 무엇보다 유아의 발달에 대한 지식과 유아 수준에 맞는 수학적 교육과정에 대한 명확한 인식에 기반을 두어야 한다는 점이다. 이는 유아의 개인
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유아가 직접 탐색하고 개념을 발견하는 과정을 통해 창의적이고 자율적인 수학 학습을 가능하게 한다. 따라서 가정에서는 일상 속 수학 개념을 자연스럽게 접할 수 있도록 부모의 역할이 강화되어야 하며, 유아교육기관에서는 발달 수준에
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수학교육이 되도록 수학교육 내용이나 교수-학습 방법에 대한 연구가 계속되어야 할 필요성이 있다.
참고문헌
곽노의 외(2001). 유아교육개론. 학지사.
권영례(2004). 유아 수학교육. 양서원.
권영례 외(2003). 유아 수학교육. 한국방송통신대학교
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유아가 스스로 수학적 개념이나 지식을 구성하도록 돕기가 어렵다.
셋째, 유아 스스로 문제를 해결하는 과정에서 수학적 지식과 개념을 습득해야 하므로 정확한 지식과 절차의 습득이 더디다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 과거의 수학교육과 최근
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과정에서 유아 스스로 지식의 구조를 이해하고 발견하도록 할 때에 이루어지는 것이기 때문이다. 이는 마치 수학사에서 수학자들이 수학의 세계를 탐구해온 과정과 같다. 따라서 유아를 위한 수학교육은 수학적 사실과 기술 습득을 위한 기
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유아에게 긍정적이고 흥미로운 수학학습의 기회를 제공해서 유아가 수학을 의미 있는 것으로 받아들이고 자신의 수학적 능력에 대해 자신감을 가질 수 있도록 이끌어주는 것은 매우 중요한 일이다. 교사가 유아를 위한 수학교육을 계획할 때
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유아의 수학적 추론 능력과 수학 학습 능력을 불신하고 있으며, 수학의 과정보다는 결과로만 해석하는 한계가 있다.
또한 여전히 선행학습을 강조하는 사회적 분위기로 인해 유아교육기관에서 활용하는 학습지중심의 수학교육은 행동주의
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수학교육론 특강. 웅진 패스원.
이기숙(2008). 유아교육과정. 교문사.
박영배(2004). 수학 교수·학습의 구성주의적 전개. 경문사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제(Piaget) 이론
2. 피아제(Piaget) 이론이 유아 수학교육에 주는 시사점
3. 피아제
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서론: 영유아 수학교육은 인간의 발달 초기에 수학적 개념과 기초적인 수리 능력을 형성하는 데 중요한 시기입니다. 이러한 교육과정은 행동주의 이론과 같은 교육이론을 기반으로 구축되어 있으며, 이 이론은 학습과정에서 학습자의 행동을
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