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여 인터뷰를 진행함으로써 프로그램에 대한 구체적인 피드백을 확보한다. 이러한 결과는 이후 프로그램을 진행할 때 참고자료로 활용한다.
참고문헌
- 프로그램 개발과 평가 1~5강
- 국가평생교육진흥원(2020). 2020 다문화교육 정책학교 운영 가
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평생교육 평가에서 가장 많이 사용되고 있다.
Ⅳ 참고문헌
- 이규영, “대학 부설 평생교육원 프로그램 평가 도구 개발”, 인하대, 2004
- 권두승외, “성인학습 및 상담”, 교육과학사, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 평생교육 평가의 개념
2. 평
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평생교육 프로그램은 특정 대상(예: 고령층, 여성, 장애인 등), 특정 분야(예: 어학, 컴퓨터, 문화 예술, 직업 기술 등), 또는 특정 목적(예: 건강 증진, 사회 참여 등)에 맞춰 다양하게 개발 및 운영될 수 있습니다. 이러한 평생교육 프로그램은
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평생교육의 필요성이 한층 높아지고 있다.
참고문헌
홍기형 외(2004). 평생교육의 이해. 교육과학사.
김남선(2010). 평생교육개론. 형설출판사.
오혁진(2007). 지역공동체와 평생교육. 집문당.
김진화(2011). 평생교육 프로그램 개발론. 교육과학사.
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평생교육사의 네트워크 행위 유형과 과업 수행능력 및 직무만족도의 관계”, 순천대, 2010
- 임태수, “평생교육사 제도에 관한 실태분석”, 한국교원대, 2007
- 김명희, “평생교육사 직무수행 관점에서 본 실습프로그램 개발 방안”, 덕성여대,
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프로그램 개발자의 역할이라 하였으며, 셋째, 프로그램 개발과 교육행정 업무를 포함하여 프로그램 개발과 운영 및 이를 지원하는 제반 행정사의 업무를 지원하는 프로그램 디렉터의 역할이라 하였다.
5) 평생교육사의 역할
평생교육사의 역
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평생교육 프로그램은 지역적, 문화적, 사회적인 요소를 고려하여 설계되어야 합니다. 유연성을 가진 맞춤형의 교육 서비스를 제공하며 지속적인 평가와 개선을 통해 고령인구의 다양한 요구에 부응하는 프로그램을 개발하는 것이 필요합니
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평생교육
장애인 평생교육은 문해교육, 인적자원 개발교육, 시민교육 등과 같은 일반적인 평생교육의 내용 외에 장애인만 지니고 있는 가치와 욕구 충족을 위한 교육을 필요로 한다. 정보 문해의 해소, 인적자원 개발교육, 시민의식 고취와
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평생교육 프로그램 분류체계 개발 기초연구, 특수교육학연구 제48권 제2호.
김민수 외(2012). 장애인 평생교육의 실태와 발전방안. 경기복지재단 GGWF REPORT 2호
서울시립미술관(https://sema.seoul.go.kr)
서울공예박물관(https://craftmuseum.seoul.go.kr/main)
국
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교육훈련 영역은 포괄하지 못하고 있다.
평생교육법 제9조에서는 평생교육 지원을 위한 국가 및 지방자치단체의 임무를 규정하고 있다. 국가와 지방자치단체는 교육시설의 설치, 평생교육사의 양성, 평생교육 프로그램의 개발 및 평생교육기
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