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한국어 중급2’를 선정하고 교재에 제시된 문화 항목을 정리하고, 문화 항목이 어떤 방식으로 교재에 제시되어 있는지 그 특징을 기술해보고자 한다.
II. 본론
1. 교재 선택과 이유
‘온라인 한국어 중급 2’ 교재는 한국어 학습자들이 자유
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경험이 있는지 이야기해보기.
-귀신을 본 적이 있습니까?
*새로 배운 단어를 사용할 법한 상황을 이야기해보기.
*대화에서 생각나는 단어를 임의로 다섯 개 열거하시오.
<참고문헌 또는 참고자료 기재란>
‘연세한국어 4’ 문형 참고
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것이 교수자의 역할이라고 생각한다. 1. 듣기 교육의 중요성
2. 효과적인 듣기 교육
2-1. 듣기 전 단계
2-2. 듣기 단계
2-3. 듣기 후 단계
3. 수업 활동 모형 구성의 예
3-1. 듣기 전 단계
3-2. 듣기 단계
3-3. 듣기 후 단계
4. 결론
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론하기 등과 같이 다소 도전적인 듣기 활동도 학생들의 고등 정신 기능을 신장시키는 데 도움이 될 것입니다.
따라서 교사는 수업 전, 수업 중, 수업 후 단계에 맞게 또한 학습자의 수준, 필요, 경험 및 흥미 등을 고려하여 현실적이고 의미 있
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대해 필요한 선험적 지식을 설명해주고 토론하게 하면 훨씬 더 기억하기도 쉽고 자발적으로 검색하여 단지 암기식의 교육이 아닌 참여식의 교육이 가능하다. 또한 체험학습을 가서 직접 외국인들이 체험을 할 수 있도록 하는 것도 좋다. 예를
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, 갈아입다 등
(3)융합합성어: 두 단어의 본래의 뜻은 사라지고, 새로운 하나의 뜻이 생겨남. 어근과 어근이 결합하여 제3의 의미를 생성. 예) 밤낮 -> 늘, 항상, 언제나/ 춘추 -> 나이(연세)/ 세월 -> 시간/ 넘어가다 -> 속다/ 돌아가(시)다-&
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론
이처럼 초급 학습자들이 이용할 수 있는 수많은 읽기 자료들 중 가장 간단하면서도 여러 가지 표현, 어휘들을 학습할 수 있는 또한 결혼 전인 앞으로 한국에 터전을 잡고 살아가야 한다면 한번쯤은 직접 제작해야 할 청첩장 읽기 자료에 대
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달하게 한 뒤 마지막 사람의 이야기와 첫 사람의 이야기를 비교해 본다.
4. 추론하기 및 결과 예측하기-몇 가지 소리들을 연결하여 무슨 일이 일어났는지 추론하게 하거나(이야기의 앞부분이나 이전 부분을 들려주고 토론하게 해 본다.), 동화
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대해서 적절한 오류수정을 지속적으로 해줄 수 있는 상황이라면, 화석화에서 벗어나 완성된 목표언어의 체계로 근접해 갈 수 있다고 생각한다. 1. 열면서
2. 본론
(1)중간 언어 개념
(2)중간 언어 발생 과정(중간 언어 구성 요인/ 중간 언
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한국어를 지도하는 교사는 상향식·하향식·상호작용 과정이 갖는 특장점을 이해하고 학습자의 상황 및 특성을 고려해 가장 적절한 방법을 선택해야 할 것이다.
참고문헌
- 강현화·이미혜(2020), 한국어교육학개론, 한국방송통신대학교출판문
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