|
한국어교육>. 서울 : 한국문화사, 2007.
허 용 외, <외국어로서의 한국어교육학 개론>. 서울 : 박이정, 2007. Ⅰ. 서론
1. 학습자 정보와 교재 정보
2. 암시 교수법의 적용과 그 필요성
Ⅱ. 본론
1. 암시 교수법을 적용한 수업 모형
2.
|
|
|
나누게 하면 체계성 부족의 문제는 어느 정도 해결되리라 생각된다.
<참고문헌>
남성우 외, <언어교수이론과 한국어교육>. 서울 : 한국문화사, 2007.
허 용 외, <외국어로서의 한국어교육학 개론>. 서울 : 박이정, 2007. 없음
|
|
|
개론. 배론평생교육원
한국방송통신대학교평생교육원, 2008. 외국어로서의 한국어학. 한국방송통신대학출판
한국방송통신대학교평생교육원, 2008. 외국어로서의 한국어교육학. 한국방송통신대학출판
국립국어원 한국어 기초사전 https://krdict.k
|
|
|
한국어, 우리말)의 명칭
Ⅲ. 국어(한국어, 우리말)의 높임법
1. 주체 높임법 : 문장의 주체를 높임
1) 주체 높임의 방법 : 높임 선어말어미 ‘-시-’를 붙임
2) 주체 높임법의 제약(나이, 사회적 지위, 친분 관계 등의 요인)
2. 상대 높임
|
|
|
한국어의 아름다움과 풍요로움을 계승하고 발전시켜야 합니다.
〈참고문헌〉
김회용, 노재화, 방선욱 외 3명, 『교육학개론』, 양서원, 2014.
이관규, 『학교 문법론』, 월인, 2012.
이지희, 『국어과 문법 학습에서의 TGT 협동학습 효과』, 한양대
|
|
|
KFL의 개념을 살펴보면, KFL : Korean as a Foreign Language (외국어로서의 한국어)를 뜻한다. 국외에서 수업 중에만 한국어를 학습하는 외국인 학습자는 KFL 환경에 있다고 할 수 있다. 외국인이 외국에서 모국어를 사용하는 환경에서 한국어를 공부하
|
|
|
한국어 교육의 본질적인 목표는 의사소통이다. 의사소통은 언어적 정보와 비 언어적 기호를 사용하여 다양한 정보를 교환하는 과정을 의미한다. 이러한 의사소통 능력을 키우기 위해서는 학습자는 말하기와 듣기 쓰기 읽기 기능을 통합적으
|
|
|
대학교 대학원, 2012.
전도근, 김영옥 외 2명, 청소년들을 위한 인성교육지도방법론, 교육과학사, 2016. 인간과교육, 인간과교육 방송대 중간과제물
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존
|
|
|
소리로 대화를 이끌어 나가도록 한다.
▷몇 분간 음악이 연주 된 후, 교사는 음악의 리듬과 조화를 이루는 억양으로 교재를 읽어 나간다. 처음에는 약간 높게, 그 다음에는 점점 여리면서 낮게, 그리고 마지막 부분에서는 속삭이듯 낮아지는
|
|
|
대학교. 2013년 1학기
http://kocw.net/home/cview.do?cid=ee8fd0ef12add719
한국어 교육학개론 강현화, 이미혜 공저, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2020년
한국어 학습자를 위한 파생어 교육-학습 방안 연구 관동대학교 대학원 2008년 2월 국어국문학과 고주
|
|
메뉴펼치기
