|
Ⅰ. 정책의제의 의미와 정책문제 대두의 원인
Ⅱ. 정책의제설정과정
1. 사회문제발생
2. 사회적 이슈화
3. 공중의제화
4. 정책의제화
Ⅲ. 정책의제설정과정모형
1. 외부주도형
2. 동원형
3. 내부주도형
|
|
|
1.교육행정 이론의 발달
2.고전적 조직이론과 교육
(1)과학적 관리론
1)과학적 관리론의 개요
2)과학적 관리론과 교육행정
(2)행정 관리론
1)행정 관리론의 개요
2)행정 관리론과 교육행정
(3)관료제
1)관료제의 개요
2)관료제와 교육
|
|
|
예정하고 계획하는 과정(문제규명, 목표 및 방 침 설정, 활동 조직 평가계획 포함)
2) 실천단계
- 계획된 활동이 착수되는 순간부터 이것이 종료되는 순간까지의 전 과정
- 인적 조직의 민주화와 조직운영의 합리화가 선행되어야함.(조직 편성
|
|
|
Ⅰ위원회제의 의의 및 특징
1.위원회제의 의의
2.위원회의 특징
Ⅱ 위원회의 장 · 단점
1. 위원회의 장점
2. 위원회의 단점
Ⅲ 위원회의제의 유형(위원회의 기능을 기준으로 한 분류)
1. 자문위원회
2. 행정위원회
3. 독립
|
|
|
문서, 수많은 인장, 복잡한 절차 등
(3) 전문 과대증
- 특성인 전문화의 원칙의 지나친 강화
- 자기고집화, 할거주의화, 시야협소화 등
(4) 인격 및 인간성의 상실
- 일정한 한정된 업무의 반복적, 기계적 처리
- 무감정화, 권태화, 욕구불만화, 시
|
|
|
강화되어 있어 행정
의 계속성과 일관성은 유지되고 있다.
③ 미국 : Hatch법에 의해 강화되었던 정치적 중립이 공무원 개인의 정치적 자유를 제한
한다는 비판과 함께 1974년 연방선거운동법 개정으로 완화되었다. 즉, 공무원은 정치
적 이슈 및
|
|
|
극심한 경우에는 단기적 효과를 기대하
기 어렵다.
(3) 외부 신뢰 시스템
1) 의의
① 정치권, 시민단체 등 행정권 외부의 활동이 중심인 시스템이다.
② 공직사회의 부정부패가 극심하다는 것은 또한 사회부문에도 부정부패가 그
에 못지않음을
|
|
|
포스, 프로젝트
팀)에 대한 그의 이론의 설명력은 한계가 있다.
2. 미헬스는 정당이 민주적이지 않다는 것을 민주주의가 민주적이지 않다는 논리로 연결하고 있
으나 이것은 논리비약의 오류이다.
3. 다만 미헬스의 이론이 우리에게 주는 의의
|
|
|
합치 판결(1993년)에 의해 노동권이
인정되는 공무원의 단체행동권이 허용됨으로ㅆ 노동3권 모두 허용된다.
2) 교원노조
① 대상 : 1999년 교육공무원에 대해 단결권과 단체교섭권이 허용되고 있다.
② 노동3권의 범위 : 단결권과 단체협약권이
|
|
|
정부는 새로운 제도의 도입, 정부정책 및 프로그램의 실시 등을 통해 사회 자본과 민주적 거버넌스 형성에 긍정적 역할을 할 수 있다. 즉, 정부는 제도나 프로그램을 통해 새로운 네트워크를 창출하고 개인적, 지역적 네트워크를 확대하는 기
|
|
메뉴펼치기
