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현대시해설, 세운문화사, 1977
김응교, 박두진의 상상력 연구, 도서출판 박이정, 2004
박두진, 현대시의 이해와 체험, 신원문화사, 1996
윤현희, 청록파 시의 수사학적 연구 대구대학교 대학원 석사학위논문, 2004
박목월, \'문장\', 문장사, 1940
박목
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시도하고 있다.
참고문헌
김준오, 『시론』, 삼지원, 2017.
김혜니, 『현대시론 다시 읽기』, 푸른사상, 2012.
(사)한국여성연구소, 『새 여성학 강의』, 동녘출판사, 2005.
강석주, 「2000년대 한국 여성시인으로서의 김민정 읽기:시적 언어의 페미
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시 연구-이미지 유형을 중심으로」, 심상, 1988, 1, 2, 4, 5월호.
김윤식, 『현대시론 비판』, 일지사, 1985.
김준오, 『스와니강이랑 요단강이랑』해설, 미래사, 1987.
김춘수, 「김종삼과 시의 비애」,『시론』, 문장, 1986.
김현, 김윤식, 『韓國文學
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시를 씀에 있어서도 언어에 의미가 부여되는 것을 끝까지 해체시켜야 한다는 시론을 펼친 김춘수 시인도 「접붙이기」라는 시론의 마지막에 가면 “현대의 모든 전위예술이 이렇게 해서 생겨났다. 이성의 붕괴, 헤겔 철학의 후퇴라는 의식의
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현대시인 연구(상)」, 서울대학교 출판부, 2000
김학동 조용훈, 「현대시론」, 세문사, 1997
이운룡, 「한국 현대시인 연구 10」, 문학세계사, 1993
김용직, 「한국 현대시인 연구 (하)」, 서울대학교 출판부, 2000
국효문, 「신석정 연구」, 국학자료
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시 창작 교육을 위한 방법 제안
목차
Ⅰ. 왜 창작 교육인가
Ⅱ. 시 창작 교육을 위한 구체적인 방법
1. 읽기와 쓰기의 병행 진행
2. 협동적인 시 쓰기와 작품 공유, 워크 목차
Ⅰ. 왜 창작 교육인가
Ⅱ. 시 창작 교육을 위한 구체적인 방법
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시인의 감정이나 정서의 상징으로 읽힐 수 있다.
*참고문헌
김학동 외, 『김광균 연구』, 국학자료원, 2002.
류근조, 『한국 현대시의 은유 구조』, 보고사, 1999.
박인기 편역, 『현대시론의 전개』, 지식산업사, 2001.
양명수, 「은유와 구원」, 『
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시라고 말할 수 없게 되었다- 시에 대한 비평들을 모아 요약하는 수준으로 글을 마무리 하는 것이 안타깝기만 하다. 현대 시론 강의가 끝나갈 때 즈음 내 머릿속을 어지럽히던 여러 비평들을 다시 한번 읽어 볼 생각이다. 완전한 이해는 바라
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시는 대중들에게 끊임없이 다가가고 말할 수 있는 것이다.
변화는 변질이 아닌한 낙관적 상황을 가능케 하는 것이다.
참고문헌
김현수 저, 시 교육의 이론과 방법, 역략 2011
최동호, 권혁웅 외 저, 현대시론, 서정시학 2014
박수연, 최현식 외 저,
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현대 시인 연구」
감태준, 「1930년대 시문학파의 시세계 연구」
이승훈, 『한국 모더니즘 시사』, 문예출판사
조창환 외, 『한국현대시인론』, 한국문화사, 2005, p212
『한국 현대시를 찾아서, 김흥규, 푸른나무, 1999
『현대시론, 김학동·조용훈
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