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학습의 결과보다 과정을 중요시함
- 탐구적인 활동을 통하여 유아는 발견하는 방법 그 자체를 배우게 됨
- 유아의 주체적인 학습을 강조함
3. 탐구학습의 유의점
-기본학습에 대한 유아의 이해가 요구되므로 탐구방법에 대한 사전 훈련이 필요
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학습 정보를 자신의 입장에서 재해석하는 과정이며, 학습은 그 재해석의 정도만큼만 이루어진다. 학습의 이러한 구성적이고 능동적인 측면은 수학을 가르치는 방법에 반영되어야 한다.
참고문헌
교육부(1999), 제 7차 수학과 교육과정 해설서,
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방법 및 교육공학, 학지사,2010
박성익, 교육방법의 교육공학적 이해, 교육과학사, 2011
Sharon E. Smaldino, 설양환, 교육공학과 교수매체, 아카데미프레스, 2005
박지영, 유혜령, 유아 교수공학과 교수 학습 방법, 창지사, 2009
심성경, 김나림, 영유아를
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방법 사용 시 유의 사항
6. 게임의 특성
⑤ 자발성
⑥ 동시성
⑦ 변용성, 치료성
⑧ 사회성
6. 게임의 장·단점
③ 장점
④ 단점
7. 교육에서의 역할
④ 집합 교육에 대한 흥미 부여와 정착 증진
⑤ 연대성의 유력한 수단
⑥ 교육을
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방법
이 아니라 구성원들 중심의 참여적이고 자생적인 방법에 의존할수록 보다 영
구적인 행동변화를 유도할 수 있다. 이것은 마치 우리들의 학습방법에 있어서
보다 자발적이고 자연스러운 학습을 통한 가치관 및 행동의 변화가 강제적 또
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방법 및 교육공학, 교육과학사, 2008.
박남숙, 안은정, 유아교수매체의 이론과 실제, 공동체, 2010.
유혜령·강은희·박지영 지음, 유아 교수공학과 교수·학습방법, 창지사, 2009.
나일주, 교육공학관련 이론, 교육과학사, 2010.
김영희, 허희옥 외 4명
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방법 및 교육공학, 학지사, 2007.
고재희, 교육방법 및 교육공학, 교육과학사, 2008.
박남숙, 안은정, 유아교수매체의 이론과 실제, 공동체, 2010.
유혜령·강은희·박지영 지음, 유아 교수공학과 교수·학습방법, 창지사, 2009.
나일주, 교육공학관련
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학습자의 흥미, 발달 수준을 고려하여 구성해야 한다.
③ 탐구식 수업이 지향하는 복잡하고 다양한 인지적, 정의적 요소들을 측정하고 평가하는 방법의 개발이 필요하다.
Ⅴ.나오며
우리는 지금까지 종래의 지배적이었던 역사 교수방법으로
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방법은 무엇이며 롯이 오늘에 주는 교훈은 무엇인가’등의 질문 또한 타종교를 믿고 있는 학습자들은 발표하기 어려운 내용이 된다. 보편적이지 못한 것이 된다. 이것은 교사 지침서를 통해서 더욱 잘 알 수 있다. 교사 지침서에서 제시하고
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학습지를 중심으로 하는 전통적인 수학 교수-학습 방법들이 형성되었다.
행동주의 이론이 영유아를 수동적인 학습자로만 인식하고 환경적인 영향만을 강조
했기 때문에 개념적인 이해가 없어도 반복적 연습을 통해 이를 해결할 수 있다고
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