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는 방법이 이용될 수도 있다. 그러나 작업이나 환경의 수정은 계획 단계에서 행정가나 고용주와 충분한 논의를 거쳐야 할 것이다.
⑥ 자기 관리
자기관리의 개념은 장애인이 전환교육과 취업의 과정에서 스스로 자신의 행동을 통제하고 지원
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법률 제1장 총칭 제1조(목적)
5) 발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률 제1장 총칭 제2조(정의)
6) ‘발달지체’, 「특수교육학용어사전」, 국립특수교육원 저, 2009
7) ‘Diagnostic yield of the neurologic assessment of the developmentally delayed child.’, Majnem
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법이다.
4) 내용중심 교과의 교수
(1) 과제목표 기준수정과 과제특성 수정 등 보조적인 도움이 필요하다.
(2) 통합학급 고학년 장애 아동은 보상교육적 접근법이 필요하다.
(3) 읽기과제는 교재의 양 수정, 난이도 수정, 다양한 교수 자료를 이
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특수교사 : 일반교사에게 자료제공과 자문의 역할->경도장애아의 일반학급 통합교육 가능
-특수교육 장으로의 배치: 중증 장애인 대상
-장애 명칭: 각각의 장애아에게 필요한 교육을 구분할 수 있는 명칭
예)언어나 인지 교육을 받아야 할
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는 방법을 개별적으로 교육하고 훈련시킬 수 있다. 이와 같은 개별 교육적 치료 외에도 학년이나 연령이 비슷한 학습장애 아동들을 집단으로 치료, 교육함으로써 집단원간의 교류를 통해 아동들이 자기 문제에 대한 이해가 증가될 수 있고 상
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는 ‘포용적 교육’ 실현을 위한 핵심 수단이 될 수 있다. 이는 다문화 아동, 특수지원 대상 유아 등 소수 집단을 이해하는 데도 매우 유효하다.
(3) 앞으로 면접법이 보다 정교하고 체계적으로 활용되기 위해서는 교사 연수 강화, 표준화 질문
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교사는 연소자의 교육을 담당하는 특수하며 전문적인 직업인만큼 교사가 갖추어야 할 교사상에 대해서 이제까지 많은 논란이 있었다.
유대국가에서는 초등학교 교사의 자격으로 ‘너무 젊어도 너무 연로해도 안 되며, 겸허하고 교육방법이
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는 교사가 전반적인 아동의 교육의 목표와 프로그램을 계획하나 1주일에 2-3번 정도 아동의 집을 방문하며 실질적으로는 부모가 교사와 협의하여 아동교육을 담당하게 된다. 따라서 교사는 부모에게 아동의 진전을 점검하는 방법과 아동의 기
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는 다음과 같은 방안이 강구되어야 할 것이다.
첫째, 멀티미디어 시설이 설치된 교실의 담임교사는 멀티기자재 사용법에 대한 연수를 의무적으로 받도록 제도화하는 방안이다.
둘째, 각 학교에 멀티미디어 활용선도교사를 지정하고 교육청에
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법의 적용을 통해 개별화 원리에 따른 진단과 교육과정의 적용이 필요하다.
2) 일반적인 교수적 지침
①인지훈련: 인지훈련에는 자기교수, 자기점검, 비계교수, 상호교류적인 교수 등이다.
②직접교수: 직접교수에는 학습자의 특성보다 교수
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