|
는 것이다.
다섯째. 아동들은 그들의 특수한 재능들뿐만 아니고 그들의 성장속도
에 있어서도 매우 다르기 때문에 연령별이나 혹은 학년별로 동시에 어
떤 기술들을 가르치는 것은 문제가 있다. 그러므로 교사들은 학생 개인
의 준비성(readines
|
|
|
교육과학기술부는 새터청소년의 교육이라는 특수성을 인정하고 소규모 대안학교가 특성화학교로 지정받을 수 있도록 행정적/재정적 지원해야 한다. 새터청소년을 위한 대안학교들도 초중등교육법이 규정한 최소한의 교지, 교사, 교원 등에
|
|
|
교육, 대구대학교출판부
* 나운환(2000a), 장애인고용촉진 및 직업재활법의 실천방향, 장애인직업재활사업계획 수립을 위한 워크샵, 보건복지부
* 노동부(1995), 장애인 직업훈련 및 지원에 관한 규정, 노동부
* 오명숙(1999), 장애인고용 촉진정책
|
|
|
는 데 도움을 주며, 교사의 지도 방법을 배워 가정에서도 일치된 방법으로 적용하도록 하는 데에 있다. 특수 학교에서 가장 쉽게, 널리 사용하는 방법이다.
·보조교사 : 교사와 아동의 비율을 1:8이하로 균형을 유지하여 교육의 효과를 올리기
|
|
|
는 주요 문제들
3. 사회적 발달
1) 학교생활 경험
2) 친구관계 경험
3) 단체놀이 경험
4. 사회정서적 발달
1) 성역할에 대한 인식
2) 자기개념의 형성
3) 양심과 도덕성의 발달
4) 학교 적응 및 또래친구 관계형성
5. 사회
|
|
|
는 영향을 강조함으로써 인지발달에 대한 새로운 시각을 제공하였다는 것이다. 또 Vygotsky의 비계 및 근접발달영역 개념은 교육에서 부모, 교사 등 성인의 역할을 별로 중요하게 보지 않았던 Piaget의 관점에서 벗어나 교육 실제에서 부모, 교사
|
|
|
교육대학원 석사학위논문, 1990
이정근 외 3, 비행청소년의 이해와 지도, 서울 성원사, 1987
양춘, 한국 사회에서의 청소년 문제, 청소년 범죄연구 제 1집, 서울 법무부, 1983안재정, 청소년 비행 실태와 대책, 풀빛목회, 1984
최윤진, 청소년심리학,
|
|
|
교육으로 국가와 사회발전에 이바지할 수 있음
Ⅸ. 향후 학교자치의 정책 과제
1. 교원전체회의(교직원회의) 법적 지위와 권한 부여
현재의 교직원회의는 학교 업무처리의 편의를 위한 임의 기구로 그 법적 근거가 없다. 그러나 교사들의 자율
|
|
|
는 데 성공하였으며, 정신 지체아들이 그들에게 불가능해 보이는 많은 것들을 학습할 수 있다는 사실을 발견했다.
19세기의 이따르, 세강, 몬테소리 등에 의해서 확립된 교육방법은 오늘날 특수교육의 기초가 되었으며 큰 영향을 미쳤다. 그들
|
|
|
교사의 역할을 대체하여 강화를 체계적으로 제공할 수 있는 교수기계(teaching machines)를 고안하고 이에 사용할 프로그램 수업교재를 개발하여 ‘교수의 공학화’를 구현하는 원리를 제공하여 교육공학 분야에서의 프로그램 수업(programmed instruc
|
|
메뉴펼치기
