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보육교사가 되도록 노력하겠다.
Ⅳ. 참고문헌
1) 윤매자 『보육교사론』, 2024.
2) 손태호 『보육교사 역할에 대한 인식 차이』, 아동교육 제15권 제1호, 2006.
3) 김주미 『보육교사의 자질 및 자기개발욕구가 교사전문성에 미치는 영향』, 광주여
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보육교사의 발달에 대해 더욱 탐구해 볼 필요가 있겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육교사의 발달단계(4단계)별로 위기를 극복하기 위한 각 단계별 발달과업은 무엇인지를 서술해 보았다. 교사 발달단계가 경력과 학력에 따라 유의미
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보육교사가 되어야 할 것이다.
나. 전문적 자질
-보육교사를 꿈꾸는 사람은 보육학을 공부하는 시점부터 학업에 열심히 집중하고 실천기술을 익힘으로서 자신의 전문적 자질을 함양할 수 있도록 해야 한다.
-영유아 보육과 관련된 최신정보
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지 살펴본 선행 연구들을 토대로 본 연구에서 살펴보고자 하는 바람직한 보육교사상의 하위변인을 교사의 개인적 자질, 전문적 자질, 역할로 구분하고, 세부 기준을 마련할 수 있을 것으로 기대한다. 또한 예비교사, 현직교사, 어린이집 원장,
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보육교사의 전문적 자질을 바탕으로 내가 보육교사라면 어떤 보육교사가 되고 싶은지 경험을 반영하여 작성해 보았다. 보육교사 전문적 자질향상에 있어 근무여건과 급여, 학제, 교사의 노력, 교사들의 보수교육, 교사양성 기관의 교과과정
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보육교사 자격을 부여하도록 되어있다. 이는 영유아 관련학과(유아교육학과, 보육학과, 아동복지학과 등)가 아니더라도 규정된 보육관련 학점만 이수할 경우 보육교사 자격증을 부여하여 보육교사의 전문성을 저하시키는 원인이 된다. 보육
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수방법 개발자로서 영유아 발달에 적절한 교수 방법을 개별성 있게 개발하기 위하여 늘 연구해야 한다. (2) 보육교사들의 전문성은 주체적인 전문성이다. 같은 직업을 갖고 있는 동료교사들과 의견을 나누고 정보를 함께 공유하면서 열정을
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다. 한 교사가 일 년에 4~5회 교실 구성을 바꾸었다면 이 교사에게는 흥미 영역에 대한 5가지 사례 지식이 생긴 것이다. 따라서 바람직한 보육교사는 명제 지식을 바탕으로 절차 지식과 사례 지식을 잘 획득하는 사람이라고 생각한다. 또한 바
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반을 실제적으로 운용하고 계획하는 보육교사의 중요성이 강화되고 있다 할 것이다.
4. 보육교사의 발달단계(4단계)별로 위기를 극복하기 위한 각 단계별 발달과업
보육교사의 발달단계는 일반적으로 생존기, 강화기, 갱신기, 성숙기로 구분
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교사는 영유아의 발달적 특성과 영유아보육에 관한 전문적인 지식을 갖추어야 하며 영유아에게 보육활동을 제시할 수 있는 기술이 필요하다.
③동일시 대상으로서의 역할 : 영유아는 자기 주변에 있는 성인의 행동을 모방함으로써 타인의
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