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기, 색조합) 영유아들은 창의력을 신장시킬 수 있다는 점도 장점이라 사료된다.
나아가 미술수업 이외에 다른 교육과 연계하여(예시 : 컬러점토를 이용하여 영유아 자신이 자유롭게 사물의 모양을 만들게 하고 결과물을 높은 곳에서 떨어트려
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보육교직원 평가관리
1. 교수법 관찰 및 지도
교사명
OOO
담당반(연령)
OOO반(만 2 세)
일 시
년 월 일
관찰자
OOO 원장
주 제
자발적 상상 놀이를 통한 창의적 표현 확장
보육활동
텐트 속 책 읽기 / 친구와 인형극 / 자유 그림 그리기 / 점토 이야기
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보육현장에서는 창의성보다는 결과 중심의 미술활동이 이루어지는 경우가 많으며, 교사의 전문성 부족과 교육 환경의 한계로 인해 아동의 자유로운 표현이 제한될 수 있다.
이를 개선하기 위해서는 보육교사의 역할 변화, 미술교육의 독립적
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보육교사의 역할
A. 유아와 놀이
B. 놀이란?
1. 놀이는 자유로운 활동이어야 한다.
2. 놀이는 격리된 활동이어야 한다.
3. 놀이는 미확정적인 활동이어야 한다.
4. 놀이는 비생산적인 활동이어야 한다.
5. 놀이는 규칙성이 있는 활동이
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교사는 구체적인 방법을 제시하는 교사 주도적 교육 프로그램이 아닌 유아의 학습 경험을 촉진하고 협력자로서 유아의 목소리를 듣고, 기록하고, 새로운 작업에 도전 할 수 있는 교사의 역할이 필요하고 많은 영ㆍ유아 보육교사들이 레지오
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보육교사는 유아들이 지루하게 느끼는 것을 막고 흥미로운 학습 분위기를 위해 정기적으로 가구와 교구들을 재정리하는 것이 좋다. 계절이나 주제에 따라 실내환경에 변화를 주어야 한다.
3) 흥미영역 공간배치의 효과
공간배치를 흥미영역
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교사의 역할
-프뢰벨 유치원 교사들은 자유롭게 은물을 가지고 놀게 하면서 그 놀이 속에서 은물의 특성을 아동이 스스로 탐구하게 함.
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 \"이
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교사는 이 과정 속에서 영유아들이 수.과학적 개념을 이해하고 확장할 수 있도록 유도해야 함.
4)평가하기
활동이 끝난 후 느낌이 어떠했는지 즐거웠는지 새로 알게 된 것과 또 궁금한 것이 Dlt는지 등에 대해 이야기 나눔.
참고문헌
보육과정.
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보육시설 물리적 환경실태와 종사자 인식간의 차이 연구”, 중앙대, 2003
- 보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 교수매체의 개념
2. 교수매체의 선택과 제시 방법
1) 교수매체의 선택방법
2) 교수매체의 제시
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보육시설 물리적 환경실태와 종사자 인식간의 차이 연구”, 중앙대, 2003
- 보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 교수매체의 개념
2. 유아에게 적합한 교수매체의 특징
3. 유아에게 적합한 교수매체의 예
1) 만5
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