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동조학생에 대한 상담을 강화하고자 한다.
2. 참고자료
집단따돌림에 갇힌 아이들 유형근, 권순영 외 2명 저 | 학지사 | 2010.11.30 1. 본인이 담임하고 있는 반에 왕따가 발생하였을 때 피해아동, 가해아동을 제외한 방관아동, 동조아동들 중
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왕따\'란 용어는 심각한 따돌림 혹은 이를 당한 학생만을 가리키는 용어로 사용되다가 이제는 일반인들의 일상적인 농담으로도 쉽게 입에 오르내리게 된 용어가 되었다. 어떤 면에서는 \'왕따\' 즉, 따돌림이 매우 심각한 학생 문제로서 인식
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왕따의 원인, 피해자, 가해자의 특성
<http://www.sungkyul.ac.kr/%7Ecaptjung/wang10.htm>
한국일보 www.hankooki.com
사이버경찰청 www.police.go.kr
학교폭력 상담전문 왕따닷컴 http://www.wangtta.com/default.asp
집단 괴롭힘/강진령, 유형근 공저
혹시, 우리 아이
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방관자 아동들이 그들 주변에서 발생하고 있는 집단따돌림 현상에 관심을 가지고 피해자에게 호의적인 태도를 지니며 도움행위를 줄 수 있게 된다.
더 나아가 집단따돌림은 가해자와 피해자 개인의 성격이나 행동 등 개개인의 문제로만 볼
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반면에, 핵가족화로 인하여 과보호적인 양육방식은 타인을 수용하는 능력을 결여시켜 자신과 다르거나 자신의 욕구충족에 방해가 되는 또래에 대해 거부적인 태도를 보이게 된다. 이처럼 타인에게 배려가 없는 아이들은 따돌림의 가해자가
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반면에, 핵가족화로 인하여 과보호적인 양육방식은 타인을 수용하는 능력을 결여시켜 자신과 다르거나 자신의 욕구충족에 방해가 되는 또래에 대해 거부적인 태도를 보이게 된다. 이처럼 타인에게 배려가 없는 아이들은 따돌림의 가해자가
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왕따의 가해자는 열등감을 건강한 방법으로 사용할 수 있게 도와야 하며, 왕따를 방관하는 자들에게 그들이 방관자가 아닌 적극적으로 동참하는 사람으로 만들어 방관자 효과를 줄여야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
고유식. “왕따의 동조자 및 방관
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왕따’라는 용어는 심각한 따돌림 혹은 이를 당한 학생을 가리키는 용어로 사용하다가 현재는 일반 학생들의 일상적인 농담으로, 또 매스컴에서 연예인들에게는 “요즘 나 왕따 당했다.”는 식으로 쉽게 입에 오르내리게 된 용어가 되었다.
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가해경험과 사회정체성 및 사회지지의 관계\". 한국심리학회지 21(1):77-87.
장윤정. 2007. \"학령기 아동의 또래괴롭힘 피해와 학교부적응간의 관계 -자기 및 또래지각의 매개효과를 중심으로\". 가톨릭대학교 대학원 박사학위논문.
정유진. 2009.
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왕따”)에 대한 이해 \"
유교문화의 돌연변이 일본, 보고사, 김태영 p93~p100 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.왕따에 대한 실태
2.집단 따돌림의 원인
a.사회적 요인
b.심리적 요인
3.집단 따돌림의 실태
a.왕따의 실태
b.왕따의 폐해
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