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아동의 자아존중감에미치는영향, 부산교육대학교 교육대학원 논문, 2013.
민숙영, 유치원 부모교육 내용과 방법에 대한 어머니의 요구도 연구, 숙명여자대학교 교육대학원 논문, 2005.
박건수, 학령기 부모를 위한 성경적 부모교육 프로그램,
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장애아동에게 보호서비스를 제공할 수 있는 가정봉사원 파견서비스를 전국적으로 확대하여 보호를 제공받지 못하는 장애아동에 대한 체계적인 보호와 부모들의 보호부담을 경감시킬 필요성이 있다.
6) 장애아동 가족 프로그램의 개발
현재
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장애 유아가 비장애유아의 또래 집단과 가장 쉽게 어울릴 수 있고,필요한 지식을 보다 쉽게 배울 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육기관에서 장애 아동의 통합교육에 대하여 논해 보았다. 통합교육을 위해서는 장애아 학부모와
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교육대상 유아의 개별화교육계획(IEP) 작성 가이드라인』.
보건복지부 (2022). 『장애아동 가족지원 사업 안내서』.
특수교육법령자료센터. 「개별화교육계획 수립 및 운영 지침」. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화교육 프로그램(IEP)의 이해
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장애인이라는 이유로 부끄러워하고 숨기려고 하는 경향 역시 없다고 할 수 없다. 장애아동가족먼저 장애유아에 대한 올바른 인식을 정립해야 한다.
Ⅲ. 결론
통합교육은 장애아동 및 비장애아동의 사회적, 교육적 행동발달에 큰 영향을 미치
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가족들의 심리적 특성을 이해한다.
2.장애유아의 가족의 문제를 이해한다.
3.장애아동 가족 문제의 극복방안에 대해 인식한다.
9.부모와 교사의 관계
1.긍정적인 부모-교사의 관계를 형성한다.
2.다양한 부모-교사 관계 유형을 이해한다.
3.여러
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교육과정을 갖고 있다. 유아특수교육의 패러다임은 아동중심교육에서 가족중심교육으로 변환되었다. 그 의미는 장애유아의 교육에서 그만큼 가족의 중요성을 강조하는 것이며 그 효과는 이미 여러 연구들에서 입증되어졌다. 장애아동의 출
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가족시대이고, 자녀의 수도 가족계획에 따라 제한되는 것이 사실이다. 그러므로 소수 자녀에 대한 부모의 기대는 흔히 자녀의 정상 발달을 저해하는 요인이 되기도 한다. 더욱이, 극히 제한된 자녀 중에 장애아동이 포함될 때 실망과 충격이
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가족의 다양성을 이해하고 협력하여야만 적합한 교육 목표 및 방법을 제시할 수 있다.
교사와 부모가 협력을 하게 되면 교사는 가정에서 발생하는 문제와 아동의 현 수준 대처법 등을 보다 쉽게 이해할 수 있게 되며 부모는 장애학생양육에서
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가족의 개념에 대해 두 사람의 생각과 이유에 대해 공통점과 차이점을 정리, 성인 자녀와 부모 간의 관계 개선을 위한 가족교육 프로그램을 설계해 보았다. 가정은 사람이 태어나면서부터 사회생활을 배우는 인생의 출발점이며 처음으로 인
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