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장애아 교육의 심리학적 탐색』 <학지사>
- 유광찬 저(2000), 『통합교육탐구』 <서울 교육과학사>
- 박정민 저(1999), 통합보육에 대한 부모와 교사의 인식조사 <논문>
- 이계윤 저(2003), 장애아동 전담 보육실태와 개선 방향 Ⅰ.
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교육』 방송통신대학교 출판문화원, 2011
김수영, 김수임 외 1명 저 『영유아 프로그램 개발과 평가』 양서원 2013
총신대학교 부속유치원 『유치원 장애아 통합교육 프로그램』 정민사 2003
정옥분 『아동발달의 이해』 학지사 2013
이진경 <통
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아동 놀이활동과 장난감놀이활동
Ⅲ. 전반적발달장애(자폐성장애, 자폐)아동 놀이활동과 악기놀이활동
1. 악기놀이 활동이 행동모방 변화에 미치는 효과
2. 악기놀이 활동이 사회성 기초기능에 미치는 효과
3. 악기놀이 활동 프로그램이
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가족생활교육으로서 밥상머리교육이란
2. 장애아 가족을 대상으로 하는 가족생활교육 계획안
1) 장애아 가족을 대상으로 하는 가족생활교육 프로그램의 주요 과정
2) 장애아 가족을 대상으로 하는 가족생활교육 계획안
3. 시사점
Ⅲ.
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교육프로그램에 의미 있게 참여 할 수 있도록 각 아동에게 적합한 개별화된 교육 프로그램의 제공이 보장됨을 의미한다. 이와 같이 장애아의 두 가지 요구 범주는 다른 모든 아동과 비슷한 욕구를 가지고 있으므로 일반아동의 프로그램에 통
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장애라 함은 신체적생리적 원인에 기인하는 장애를 말하며, 기능적인 언어장애라 함은 기관의 잘못이 개재되지 않은 발달장애 또는 심리적인 원인에 기인하는 장애를 뜻한다. 이승환, 아동언어장애와 부모의 역할, 장애아동의 언어지도, 서
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교육 및 치료를 기대하기 어렵다. 이러한 부담감 또한 장애아동 부모에게 부정적으로 작용하며 삶의 질에 부정적인 영향을 미친다. 그러므로 전문치료시설의 확충은 시급히 이루어져야 한다.
넷째, 장애아동 가족의 갈등을 감소시키고 안정
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부모님들은 교육을 통해 자신과 비슷한 문제를 가진 다른 부모들을 만나 정보를 교환하고 공감대를 나누는 자조집단을 형성함으로써 서로 정신적인 위안을 얻을 수도 있다.
장애아 부모는 가능한 한 빨리 의학 전문가와 자녀의 장애에 대해
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장애아동 가족의 스트레스 인지와 지원 수요에 관한 연구.\" 장애아동학연구, 22(1), 1-25.
신현숙, 박세영. (2020). \"장애아동 부모의 스트레스와 지원수요에 대한 연구: 성별과 아동 발달수준에 따른 비교.\" 한국여성학, 36(1), 99-120.
이수진, 황선
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발달단계별 중요 행동특성을 살펴보고 발달적 규준을 제시하여 지연이나 일탈을 위한 이해를 돕고자 하였다.
현재 유치원이나 보육기관은 장애유아에게 통합환경의 장으로서 중요한 역할하고 있다. 장애아동의 어린 시절의 보육 및 교육을
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