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아동의 행동 특성과 교육적 중재, 공마리아>/한국정서행동장애아교육학회/2004
주의력결핍아동의 교육프로그램-부모 및 특수교사 지도/강위영 외/1998
http://www.adhd.or.kr/
http://www.sdslab.com/ (서울 발달 지원연구소)
<부록 : 개입방법>
1. 아
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부모가족이 원하는 세상
- 장애아동가족의 복원모델 연구
- 장애아동 부모 어떻게 도울 것인가 : 부모 능력 계발과 성장을 위한 부모교육 Workbook / 36 / 이영호 / 학문사 /
- 장애아동가족의 Resiliency Model 연구 = Resiliency model in families of children with
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교육받게 함으로써 이들의 발달을 도모할 뿐만 아니라, 이들이 성인이 되었을 때 더욱 자립하여 생활할 수 있는 가능성을 높여 주는 것이 필요하다. 또한 학습장애아동에게 특별한 교육프로그램을 제공해야할 때에는 특별학습실에서 그러한
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교육적 내용과 장애아의 발달특성에
따라 여러 가지 형태의 통합 활동을 구성해 나갈 수 있음
- 통합 프로그램을 진행해 나가는 데 있어서 획일적으로 모든 아동을 대그룹으로 참여
하게 하는 활동이나 교사가 주도하는 활동으로만 일과를
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/동서문화사/2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 장애아동가정 양육지원사업
II. 장애아동 교육재활서비스
III. 장애아동 가족프로그램의 개발
1. 부모
2. 형제
IV. 개별화 가족지원계획(IFSP)
* 참고문헌
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영유아의 언어발달
2. 교사와 부모의 언어발달에 대한 지식
3. 언어발달장애의 조기중재 필요성
4. 언어발달장애의 지도 방법
1) 개인 맞춤형 교육 계획
2) 언어치료
3) 행동 관리
4) 학부모 협력
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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발달장애 아동을 위한 언어치료 워크북, 충남대학교출판문화원, 2017민진홍, 발달장애아의 언어적 의사소통에 관한 연구, 명지대, 2003
김은주, 가족중심 유아특수교육 운영을 위한 특수교사의 역할과 임무, 특수교육연구, 6호, 1999
Vicki A. Reed,
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장애아 통합보육은 장애아에 대한 인식을 바꾸는데 긍정적으로 작용
* 장애아가족과 비 장애아 가족의 상호작용을 증진시켜 장애아 가족의 소외감을 없앤다면 성공적으로 운영될 수 있다. 1. 보육경험과 아동발달
(1) 보육과 신체발달 및
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가족구성원의 출산 및 양육을 통하여 가정을 완성하는 기쁨을 느끼는 것과 달리 장애아동 부모는 출산 초기부터 양육부담이 매우 큰 것으로 보고되고 있다. 일반아동부모에 비해 양육교육하는 과정에서 발생되는 병원치료나 치료 교육비 혹
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장애-혹은 비장애 자녀를 둔 부모는 통합교육 현장에서 다음과 같은 역할을 할 수 있다.
- 수업의 보조자로서
- 자료제작자로서
- 학생들의 행동 및 생활 지도자로서
- 장애학생과 비장애 학생간의 갈등 중재자로서
- 통합교육 프로그램 운영지
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