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장애아통합보육시설과 장애아전담보육시설에 대한 부모만족도 비교”, 경성대, 2009
- 조귀희, “장애통합어린이집에서의 장애전담교사와 일반교사의 통합교육에 대한 인식비교”, 중앙대, 2016 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 장애영유아관련법 및
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부모 역시 어떻게 하는 것이 좋을지 몰라 인터넷 정보만 뒤적거리며 스스로 해결해보려다 조기 치료시기를 놓치게 되는 것이다. 장애아동복지지원법에 따라 2012년부터 장애 조기 발견과 그 가족에 대한 복지지원 등을 담당하는 ＇지역장애아
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장애아를 취한 특수 교육적 접근은 대상아동의 장애 분류와 상관없이 학교급 내에서의 문제 행동을 다루기 위한 교육적 접근으로 보아도 될 것이다.
정서 및 행동장애아들은 일반적으로 지능 및 학업성취에서 낮은 수행을 보이고, 사회/정서
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장애아를 둔 초등학교 형제자매의 미술치료활동에 관한 경험
-내러티브 탐구 방법론-
서울여자대학교 대학원 석사학위논문
전혜인(1997), 장애아동의 비장애형제를 위한 형제지원프로그램이 비장애형제이 장애형제를 대하는 행동과 자아개념
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장애아동을 대하고 있는 일반교사나 특수교사들이 최근의 언어장애아동을 위한 교육방법이나 동향을 접하고 연마 할 수 있도록 주기적인 연수나 재교육 프로그램도 실행되어져야 할 것이다. 이러한 체제가 확립된 통합교육속의 일반학급에
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장애아를 위한 지역사회 중심의 교수전략, 중도장애아 교육의 기초와 방법론, 제4회 이화 특수교육 학술대회 : 이화여자대학교
박승희(1999), 지역사회 중심의 교수 : 그 의미와 실시의 개관
임소연(1988), 특수학급과 지역사회복지기관의 연계방
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요원한 일이다.
참고문헌
장애인 복지법 시행령(개정 2003.5.1)
김진호외5(2001). 특수교육학개론. 시그마프레스.
최신특수교육학, 김원경 외, 학지사, 2008 장애아 통합교육에서
1) 장애유형별 교수방법
2) 사회적상호작용을 위한 연구벙법
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장애아동이 어느 정도 사회적으로 수용되고 있는가를 알아보는 것은 의의 있는 일이다. 물리적, 기능적, 사회적 통합이 이루어지기 위해서 법적, 제도적 장치 외에도 장애아동 자신과 부모, 가족 그리고 장애인 지원 관련자 등 일반 사회인의
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능력을 직접적이고 빈번하게 측정함으로써 교수 활동의 결괄르 점검해야 한다.
Ⅲ. 결 론
장애아동을 양육하는데 중점을 두는 것뿐만 아니라 장애아동을 가진 부모, 학교, 교사, 지역사회 등을 이용한 지원 네트워크를 만들어 이들을 발달시
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부모 관련 전략
1. 일반학급 담임과의 마찰
2. 다른 일반 아이들에게 피해가 간다면
3. 일반아동이 장애아동을 놀리면
4. 장애아동이 무엇을 할 수 있는지 잘 모르겠다면
Ⅴ. 통합교육 운영 위원회
1.구성
2. 활동
1) 특수교육 대상자 입
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