|
교육에 대한 과목을 반드시 개설해야 할뿐더러 이미 재직하고 있는 교사들에게도 지속적인 연수과정을 제공해야한다. 또 특수교사를 양성하는 대학에서도 일반학교 내에서 일반아동과 상호작용을 하는 프로그램에 대한 강좌, 또는 일반학급
|
|
|
교육적, 조직적 진단(Educational and ecological diagnosis)
1) 소인성요인(predisposing factors)
2) 강화요인 (reinforcing factors)
[5단계] - 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
[6단계] - 수행
<1 시간 분량의 보건교육지도안>
[7단계] - 과정평
|
|
|
있다.
10.본 논문의 단점은 무엇인가?
제한점에서 밝힌바와 같이 논문제목은 부모-자녀 간으로 하였으나 아버지에 대한 연구가 전혀 언급되지 않았다. 또한 생의 결정적 시기인 영아기의 애착관계를 조사대상에서 빠진 것이 아쉽다.
|
|
|
교육협의회편 (1999). 사회복지개론. 유풍출판사
강정환 (1999). 사회복지전문요원 사회복지학. 한국고시회
김소영 (2001). 과제중심모델을 적용한 집단프로그램이 가출 아동의 공격성 감소 및 자아존중감 향상에 미치는 영향에 관한 연구.
숭실
|
|
|
교육협의회편 (1999). 사회복지개론. 유풍출판사
강정환 (1999). 사회복지전문요원 사회복지학. 한국고시회
김소영 (2001). 과제중심모델을 적용한 집단프로그램이 가출 아동의 공격성 감소 및 자아존중감 향상에 미치는 영향에 관한 연구.
숭실
|
|
|
프로그램이외의 활동이 어려움.
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(2007), 『학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학교사회복지와 탄
|
|
|
부모를 위한 역량강화 집단프로그램 개발과 효과, 2000년 서울대학교 박사논문
이경혜, 지체장애인의 자립생활에 영향을 미치는 요인, 2001, 중앙대 대학원 석사학위 논문
김기태 외 2인.(2002).「사회복지실천론」.서울: 양서원.
김혜란 외.(1999
|
|
|
프로그램을 마련하여, 대상자들이 경제적 어려움을 겪지 않도록 합니다. 이 지원은 단순히 일회성에 그치지 않고, 지속적인 모니터링을 통해 필요에 따라 조정될 수 있도록 설계되었습니다. 1. 선정된 프로포절 개요
2. 장점 및 단점 분
|
|
|
교육과 가족참여
1. 발달장애 아동의 전환교육
2. 발달장애 아동이 어른이 되었을 때의 가족모습은?
3. 발달장애 아동의 전화교육 강조요인
4. 발달장애 아동의 전환교육과 가족의 역할
5. 발달장애 아동을 위한 장단기 교육 프로그램
6. 발
|
|
|
프로그램의 질을 향상시켜야 한다. 매일의 일과활동의 구성은 아동의 기본적인 욕구와 신체적인 보호를 위한 활동과 전인적 발달에 초점을 둔 교육활동이 균형 있게 구성되어야 한다. 앞으로 보육의 유형별, 대상별에 따라서 표준시설, 설비
|
|
메뉴펼치기
