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교육의 의의
Ⅲ. 장애아동 부모교육의 목적
Ⅳ. 장애아동 부모교육의 필요성
Ⅴ. 장애아동 부모교육의 내용
Ⅵ. 장애아동 부모교육의 방법
1. 전화
2. 가정방문
3. 학교 수업 참관 및 학교 행사 참관
Ⅶ. 장애아동 부모교육의 장점
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부모의 역량 배양, 부모의 실제적 어려움을 극복하기 위한 방안을 고민할 필요가 있을 것이다.
※ 참고문헌 ※
나길회. 2인가구 24.3% 1인가구 23.9% 한국 ‘원자가족’ 시대. 서울신문 2011. 9. 10일자
도현심, 유명희(1996). 부모교육 프로그램 모형
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부모를 위한 부모교육 프로그램은 우선적으로 부모 자신의 긍정적인 측면을 모색하게 해야 한다. 부모 자신의 의사소통방법, 사회 정서적 능력 등을 고양시킴으로써 자신감을 높여야 한다. 더불어 자신이 가지고 있는 부모로서의 장점을 강
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장점이 있다. 또한 어린이집 측에서 강사를 할 경우, 부모와 어린이의 상태를 이미 파악하고 있기 때문에 교육수준이나 구체적 실례를 들면서 직접적인 해결의 실마리를 쉽게 찾을 수 있을 뿐만 아니라 프로그램이 끝난 후에도 실제 사후지도
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부모교육의 수요가 증가하더라도 얼마든지 부모교육을 운영할 수 있다는 장점이 있다. 따라서 부모교육을 운영하는 교육기관의 입장에서 장기적으로 검토해 볼 때 교수요원을 확충함으로써 보다 안정적이고 전문적으로 부모교육 프로그램
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교육이 이루어지는 않는 부조리를 낳았다. 이러한 부모 자녀 관계 속에서 갈등을 해결하고 부딪히는 문제를 처리하는 한 대안으로 STEP 프로그램이 개발된 것이다. 이 프로그램에서 ①부모-자녀는 사회적으로 평등하다. ②부모는 자녀를 이해
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부모교육을 받았음에도 불구하고 올바르지 못한 양육행동으로 표출될 수 있다는 것을 말한다. 부모역할에 영향을 미치는 개별 어머니의 선입견이나 게슈탈트는 획일적인 지식의 전달만으로 점검하기 어렵다. 부모교육 프로그램에서 실제적
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교육에 대한 유익한 조언을 주고받는 일석이조의 효과를 얻을 수 있을 것이다.
본 연구의 결과를 토대로 후속연구를 위한 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 유아교육기관의 원장과 교사는 부모교육 프로그램 실시를 위한 연수에 적극
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부모교육의 현황
2. 활성화 방안
2.1 대학 내 예비부모교육 강화
2.2 커뮤니티 활동 지원
2.3 멘토링 및 상담 프로그램 운영
3. 본인의 의견
3.1 대학생을 위한 예비부모교육의 필요성과 장점
3.2 대학과 사회 간의 협력의 중요성
3.3 대학
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부모교육, 어가, 2024
양정은, 신애선 외, 부모교육, 양서원, 2022
진혜숙, 영유아 미디어 리터러시 증진을 위한 부모교육 프로그램 개발 및 적용, 안양대학교, 2023
최미정, 부모·조부모의 미디어 리터러시가 유아 스마트폰 과의존에 미치는 영향,
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