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특수교육.
박승희. (2018). 『통합교육의 이론과 실제』. 교육과학사. 목차
1. 서론
2. 성남시 특수아동 프로그램 현황 분석
3. 특수아동의 특성과 프로그램 효과성 분석
4. 본인이 설계하는 특수아동 프로그램 계획서
5. 결론
6. 참고문헌
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교육에 대한 관점이 이를 뒷받침해주지 못하고 있으며 단순히 ‘보육 대행’으로 혹은 ‘취학 전 조기 교육’으로 잘못 비춰지고 있다. 유아교육기회 제공의 접근성(availability), 질(quality), 비용의 적정성(affordability)을 보장하고 부모가 기관을
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교육 및 보육 목적을 실현하는데 있어 매우 중요한 과제가 된다. 보육교사의 운영을 좌우하는 핵심적 요인인 보육교사는 보육과정에 대한 보육교사의 관심과 인식 즉 문서화된 보육 과정 관련 지식을 수용하고 이해하는 능력에 따라 유아들
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프로그램으로 모든 어린이들이 교육을 받는다. 다양하지 못한 프로그램을 위해 기관에서는 특별프로그램을 부모비용 부담으로 실시하면서 부모들의 무상보육에 대한 체감도가 낮고 사교육비가 증가하는 현상을 보이고 있다. 따라서 표준보
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부모 가정 아동의 문제 행동 소거를 위한 심리사회적 개입 프로그램
사회복지프로그램, 노화, 우울 등 신체적, 정신적 스트레스 해소를 위한 통합적 노인 여가 제공 서비스 프로그램
사회복지프로그램, 발달장애 아동 가정 형제자매에 대한
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프로그램 개발 및 활성화, 평가결과 활용의 측면에서는 평가 목적에 대한 재확인, 교육개선을 위한 정보 제공 및 자체 개선의 노력과 거시적 방향을 제시하는 미래지향적인 평가가 필요하다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 요약편집 문헌
① 황해익(2015), 유
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프로그램」아동연구. 10(1)
변종임조순옥최종철박현정김인숙박효진노희준(2009)「2009년 방과후학교 운영 실태 조사 및 성과 분석 연구」한국교육개발원
박인규(2009)「방과후 아동지도 프로그램에 대한 부모 만족도 연구」경안신학대학원대
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교육 프로그램이 어머니의 상태불안과 부모역할 확신에 미치는 효과, 고신대학교 보건대학원 논문, 2000.
서울아산병원 홈페이지
심규홍 외, 기관지폐이형성증의 유형 및 중증도에 따른 임상적 특징, 대한신생아학회지, 제17권 제1호, 2010.
이
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부모와 학급 담임교사와의 의사소통으로 이루어진다고 하겠다.
학교와 지역사회간의 의사소통
① 학부모에게 학교에 대한 올바른 이해를 갖도록 주지시키고,
② 학교계획에 학부모를 참여시키며,
③ 지역사회에 맞는 교육프로그램을 만
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(과정):
4) 실인원수
4. 사업 목적 및 목표
5. 사업내용
1) 세부사업내용
2) 목표에 대한 평가방법
3) 담당인력 구성
4) 사업 진행 일정
5) 홍보 계획
6) 지역자원 활용 계획
6. 예산계획
7. 향후운영계획
8, 참고자료
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