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르게 정보를 확인할 수 있고 장애 아동은 낯선 환경이 아닌 안정적인 상태에서 장애 아동이 교육 프로그램을 전달받을 수 있다. 필수적으로 장애 아동을 위한 온라인 부모 교육 프로그램과 함께 제공되어야 하는 것은 오프라인에서 장애 아동
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어린이와 사랑을 나눌 수 있으며, 유치원 교육의 중요성을 인식하게 되고 어린이가 무엇을 원하는지 알게 되었으며 계속적인 참여에 대한 긍정적인 반응을 얻을 수 있었다.
(2) 이기숙(1983): 우리나라 부모교육프로그램의 현황.
-부모교육 프
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교육의 동반자로써 함께 참여하는 것은 대단히 중요하다. 여기에서 개발한 요리활동 수업을 통해 유아교육기관과 함께 성장한다는 인식을 가지고, 협조적인 관계를 형성할 수 있다.
부모교육 프로그램을 통해 전반적인 양육능력, 훈육능력,
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프로그램의 하나인 다시(DARCEE) 프로그램에 대해 살펴보았다. 영유아 프로그램의 모형 중 부모교육 프로그램은 부모의 참여 정도에 따라 부모교육의 유형을 세 가지로 분류할 수 있다. 1차원은 부모참여가 가장 낮은 상태로 가정통신을 전달
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부모교육 프로그램이 연구되고 실시되어왔다. 이들 부모교육 프로그램은 아동학대가 부모의 양육 지식이나 태도 또는 자원 부족에 의한 것이라 인식하고 학습이론, 애착 이론, 사회학습이론 등을 근거로 부모-자녀 관계 및 갈등관리 기술 향
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교육에 대한 일관성을 확보해가는 것이 필요하다.
[참고문헌]
김명희, 현대 사회와 부모교육, 학문출판, 2000.
김덕순, 부모교육의 이론과 실제, 정일, 1996.
박성은, 유아 교육기관의 부모교육프로그램 모형개발을 위한 기초연구. 신라대학교 교
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교육문제연구소, 11권 2호, 215p. ~ 250p.
- 손순복(2016), [영유아 아버지의 아버지역할훈련 교육프로그램 개발을 위한 기초연구], 미래유아교육학회, 23권 3호, 197p. ~ 220p.
- 전혜인외 1인(2006),[장애아동의 부모를 위한 부모결연프로그램에 참가한 어
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부모역할에 대한 교육을 체계적으로 받지 못하고 있는 실정이기 때문에 이들의 초기 적응을 돕는 제도적인 시스템 및 프로그램과 정책에 자녀의 발달단계별 특성 이해 및 양육 기술, 지식, 더 나아가 부모됨의 의미까지 다루는 내용이 우선적
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부모가 상황에 따라 조력기술을 사용하고 부모가 문제가 있을 경우에는 상황에 따른 솔직한 감정을 표현하는 대면 기술을 사용해야 한다고 한다. 따라서 이에 따른 부모교육프로그램이 반드시 필요하다고 생각한다. 부모교육프로그램은 부
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Ⅳ 참고문헌
- 유영미, “유아의 인성을 위한 부모교육프로그램 인식 및 요구도 조사”, 남부대, 2011
- 박지은, “감성코칭을 활용한 부모교육 프로그램이 양육효능감과 부모-자녀 간 의사소통에 미치는 영향”, 경기대, 2012
- 김경란, “건강
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