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부모가 유아를 그곳까지 매일 아침마다 등원시켜야 함으로 이는 실질적으로 상당히 어렵기 때문이다.
이는 유아교육에 있어, 자칫 생활의 여건이 되는 가정환경에 따라 교육을 받게 되는 차별화가 이뤄 질수 있음을 시사한다.
-한국의 적용
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유아의 혼잣말 사용과 과제수행에 미치는 영향. 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문
이숙희(2007). 균형적 유아 읽기 프로그램의 개발 및 적용 효과. 동덕여자대학교 대학원 박사학위논문
전유영(2011). 균형적 접근법에 기초한 유아언어교
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유아교사가 갖추어야 할 개인적 자질
ⅲ) 신연식(1974)의 유치원 교사의 자질에 대한 견해
2. 요약 - 교육관에 따른 교사의 자질
Ⅲ. 교사의 역할
1. 유아교사의 역할에 대한 제견해
2. 역할유형에서 본 유아교사의 역할
(1) 대리부모로서의 역
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유아보육, 1993.
이순형 외 공저, 학지사, 보육학개론, 2006.
양옥승, 유아교육보육기관 평가인정제 개발 연구, 아동학회지, 2000.
이은해이기숙, 유아교육 프로그램 평가척도 개발에 관한 예비연구, 아동학회지, 1994.
오경희, 한국 보육사의 고찰,
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교육의 개념 및 필요성
2) 화재 안전사고의 실태
3) 화재 안전사고의 유형 및 발화요인
3. 화재사고와 안전교육
1) 화재 예방교육 프로그램(LNTB: Learn Not to Burn)
2) 화재 안전교육의 내용
3) 화재 안전교육의 방법
4) 교사 및 부모 대상의 화
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부모들이 이런 프로그램만으로 구성된 유아교육기관을 선호할 지는 의문이다. 하지만 교육활동 계획안은 반드시 진정한 의미의 본질적 교육의 개념 틀을 벗어나지 않아야 한다고 생각한다.
하루의 일과가 끝나며 교사는 다음 활동에서 유아
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유아교사의 장애유아에 대한 이해와 지도능력, 유아교육기관의 장애유아를 위한 특수설비 설치, 장애유아를 수용하고 이해할 수 있도록 일반유아와 부모들에 대한 교육이 필요하다.
(4) 장애유아 통합교육 프로그램의 개발 및 유아특수교육
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프로그램
포테이지프로그램은 포테이지 시에 있는 협동교육기관에서 아동교육을 위해 교사가 가정을 방문해 부모와 직접 자녀교육방법을 지도하는 서비스 활동에서 유래하였다. 1969년에 처음 소개된 포테이지 프로그램은 주로 취학 전 장애
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유아교육기관에서 부모참여 프로그램
목차
1. 서론
2. 부모참여 프로그램의 개념
3. 유아교육기관에서의 부모참여 중요성
4. 부모참여 프로그램의 유형
5. 프로그램 운영 방법
6. 부모참여의 효과
7. 문제점 및 개선 방안
8. 결
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프로그램
2) 고선주·조은숙·옥선화(1998) 부모기 전이기의 예비부모 교육 프로그램
3) 유은희(1996)의 청소년 자녀의 부모교육 프로그램
7. 부모교육에 관련한 유용한 정보
1) The Public School Parent's Network
2) 미국유아교육학회
3) Child & Family Web
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