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역할적 특성
① 양육자로서의 특성
② 학습촉진자로서의 특성
③ 상호작용자(안내자)로서의 특성
④ 건전한 환경구성자로서의 특성
⑤ 의사결정자로서의 특성
⑥ 동일시 대상자(모델)로서의 특성
⑦ 부모 및 지역사회와의 교류자로서
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프로그램은 가족 간의 소통을 활성화하고, 경제적 문제를 체계적으로 해결할 수 있는 능력을 기르기 위해 필수적이다. 특히 소통 훈련과 재정 관리 교육은 가족 구성원들이 서로를 이해하고, 경제적 문제를 해결할 수 있는 실질적인 방법을
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프로그램
[그림11] 가출 예방 프로그램-YES project
‘YES Project’에 참여한 실험집단 가출 고위험군 청소년들은 프로그램참여 이전보다. 종결된 후, 비교 집단 고위험군 청소년들에 비해 가출 충동을 감소하고 이를 완충 할 수 있는 보호요인을 강
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훈련 프로그램이나 상담프로그램이 진행 되어져야 한다는 것을 시사해주는 것이라 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
권석만(2010). 현대이상심리학. 서울 : 학지사.
신혜섭(2006). 중년기 위기와 가족스트레스. 생활과학연구.
김민희(2014). 중년기 생활스
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프로그램을 마련해야 한다. 또한 부모의 과잉보호로 인하여 옷 입기 등과 같은 부분동작능력의 발달이 미숙하게 이루어진 경우에는 일상생활 동작능력훈련 프로그램을 실시하고, 부모에 대한 양육 프로그램을 실시할 필요가 있다.
둘째, 유
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충동성
2. ADHD 아동 청소년의 행동에 영향을 미치는 요인
2.1. 유전적 요인
2.2. 환경적 요인
2.3. 심리적 요인
3. 효과적인 개입 방안
3.1. 행동 수정 프로그램
3.2. 심리 상담 및 치료
3.3. 부모 교육 및 지원
결론
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대한 나의 생각
Ⅱ-Ⅶ. 장애아동 학대 예방을 위한 방안들
1. 개인 안전 프로그램 제공
2. 올바른 부모교육 실시
3. 아동학대 신고의 촉진
4. 장애관련 서비스 제공자 훈련 및 감독
5. 장애아동 학대예방 홍보
Ⅲ. 맺음말
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부모와 자녀의 관계가 더욱 단단해지길 바라는 마음이다.
Ⅲ. 결론
사춘기 자녀와의 소통 강화를 위한 4회기 프로그램은 자녀와의 관계를 개선하고, 효과적인 소통 방법을 모색하는 데 있어 중요한 역할을 한다. 이 프로그램을 통해 부모와 자
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7. ITP (individual transition plan) 에 누가 참석 해야 되나?
8. IEP와 전이교육은 어떻게 다른가?
II. 전이교육의 실제
1. 전이교육 시행이전에 알아두어야 할 정보
2. 효과적 전이교육을 위한 부모의 역할
3. 전이교육계획을 위한 평가과정
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필요성
2. 연구의 목적
3. 용어의 정의
Ⅱ. 이론적 배경
1. 문헌 연구
(1) 생활지도
(2) 생할지도 활동의 기본원리
2. 멘토링(mentoring)
(1) 멘토링의 개념
(2) 멘토의 역할
3. 선행연구 - 멘토링 경험이 청소년에게 미치는 영향에 관한 연구
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