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프로그램 운영평가가 있다. 또한 실내활동 프로그램 평가와 실외활동 프로그램 평가로 구분할 수 있다. 표준화된 척도의 활용 외에도 보육프로그램에 대한 평가에는 전문가의 판단, 교사·학부모·지역사회 등의 의견청취, 관찰법, 검사법, 실
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훈련과 발전의 기회가 뒤따라야 한다. 철저히 개인적인 작업이기 때문에 집단 프로그램으로 어찌 해볼 생각이라면 그 결과에 회의적이다. 개인의 삶 속에서 교육과 경험과 노력이 녹아 들어가야 한다. 또한 작용하는 요소들이 다양하기 때문
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프로그램이 전무함
2) 비장애형제의 민감성 및 갈등⇒ 장애형제에 대한 부모의 정서적 반응이 관건.
3) 부모를 포함한 가족전체의 기능향상이라는 입장에서 프로그램 실시해야할 것.
참고문헌
의료 재활사업 실천론(김규수 2004 )
장애인 복지
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역할수행과 상호작용도 촉진시킨다.
-청소년 후기와 성인기: 부모사후의 장애인 형제의 재정적, 심리사회적으로 돌보는 것과 관련된 미래계획을 수립하는데 비장애형제를 포함시키도록 촉진한다.
③가족내의 의사소통 촉진훈련
가족의 응집
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구분
4. 보육시설 종사자의 역할
1) 보육교사의 역할
2) 사회복지사의 역할
5. 우리나라 보육서비스의 현황과 과제
1) 우리나라 보육서비스의 현황
2) 우리나라 보육서비스의 과제
III. 결론
<참고문헌>
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부모교육에서의 코칭접근의 효과. 한국부모교육학회 추계학술대회 자료집
-정문자(2007). 사티어 경험적 가족치료. 학지사
-정은(2006). 가족치료 이론과 실제. 창지사
-강문희, 박경, 강혜련, 김혜련(2006). 가족상담 및 심리치료. 신정
-김혜숙(2003
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프로그램
그림1> 개입을 위한 서비스 전달 모형
1단계: 대상자 찾기
2단계: 정보 수집
3단계: 사정
4단계:
개입
5단계:
사례관리
그림 2> 클라이언트 체계의 사정 영역
1. 개인 체계
·자신의 상황에 대한 수용 정도
·생활에 대한 부담감 정도
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2. 발달장애 아동이 어른이 되었을 때의 가족모습은?
3. 발달장애 아동의 전화교육 강조요인
4. 발달장애 아동의 전환교육과 가족의 역할
5. 발달장애 아동을 위한 장단기 교육 프로그램
6. 발달장애 아동 가족의 건강한 가치관과 태도
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역할
2) 운영 방법
3) 운영 내용
4) 운영 실적
Ⅶ. 독서감상지도(교육)프로그램
1. 짝에게 말하기
2. 자신의 느낌 이야기하기
3. 자기의 느낌대로 주인공 그리기
4. 감명적인 부분 그림으로 표현하기
5. 시화 꾸미기
6. 미니북 만들기
7. 마
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프로그램이 부족하고 아동보호기관 또한 매우 부족하다. 가정위탁사업도 활성화되지 않고 있는 실정이고 문제이혼가정과 해체가정 아동에 대한 심리사회적 지원이 미흡하다.
이러한 문제점들을 해결하기 위해서 우선 가정에서 부모에 대한
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