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참여에 대한 긍정적인 결과를 도출해 내지만, 현실 여건을 고려한 부모의 입장에서 참여를 유도하는 아버지의 참여에 대한 현실 여건을 고려한 효과적인 프로그램이나 전략이 필요하다 하겠다. 넷째, 장애학생에게 있어서 부모 이상으로 중
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부모의 의사를 파악한 후, 적절한 시기에 참여하도록 하는데 유아교육에 대해 사전에 일정한 훈련을 받게 한 뒤 부모를 보조교사로 참여하게 한다. 즉, 유아교육기관에서 부모들의 능력 및 특기를 활용하여 교육프로그램 진행 시 교사역할을
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부모를 ‘처음으로’ 참여시키는 문제에서 가장 큰 장애를 나타낸다. 전통적으로 보모와 교사 관계는 상호 위협적인 관계였으며 교사가 부모보다 더 우월함을 나타내는 관계에서는 부모교육 프로그램 성공에 상당한 문제를 초래한다. 다른
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프로그램을 제공할 수 있을 것이다. 또한 지역 내 다른 부모교육 프로그램과의 정보 공유와 상호 연계를 통해 참여자들이 자신의 관심과 필요에 따라 적절한 프로그램을 선택할 수 있도록 지원해야 한다. 본인이 거주하는 지역의 경우, 이러
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프로그램을 통하여 부모는 유아의 발달 단계에 맞는 양육법, 놀이 활동, 정서적 지원 기법을 배운다.
교육 참여 증진: 부모가 교육 프로그램을 통하여 유아교육의 중요성을 이해하면, 기관의 활동에 더 적극적으로 참여한다.
사회적 지원 네
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부모교육을 진행하면 좋을 것이다. 이를 위해 우선 영유아 교육기관에서 복합 놀이 및 체험 공간을 기관 자체적으로 구성하거나, 기관 외의 체험 공간을 활용하여 아버지가 참여하는 놀이 프로그램을 진행하는 방안을 들 수 있다. 교육기관
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참여를 유도하는 여러 가지의 접근법이 시도되어야 할 필요가 있다. 이에 아동과 부모가 함께하는 가족나들이를 통하여 보호자의 자발적 참여를 유도하며 그로인해 지역아동센터 사업에 대한 홍보와 이해를 도모하여 다양한 프로그램에 보
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해야 한다.
프로그램 운영 시간 및 장소 결정: 유아교육 기관에서 PET 프로그램을 운영할 때는 유아의 일정을 고려하여 운영 시간을 결정해야 한다. 또한, 프로그램을 운영할 장소를 결정하고, 부모와 유아가 참여하기에 적합한 환경을 조성해
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프로그램 중에서 내용이 적합한 것들을 선택해 사이트를 알려 주는 것도 필요하다.
컴퓨터를 활용한 부모교육의 장점은 다음과 같다. 상호작용적이고 개방적이고 유아교육에 대한 부모의 능동적 참여를 높일 수 있다.
Ⅲ. 결 론
본론에서 유
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부모가족이 소외받지 않고 충분히 가족의 기능을 다 할 수 있도록 각각의 상황에 맞는 지원을 제공해주기 위한 노력이 필요할 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
주승미, 「한부모가족을 위한 자기설계 프로그램 개발에 참여한 부모의 경험 탐색」
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