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부모를 대상으로 하는 교육과 상담에는 부모의 필요를 파악하는 것이 가장 우선시된다는 것을 알게 되었다. 이에 따라 장애유아 부모 교육을 위한 프로그램을 개발하는 데에 있어 ADDIE 모형을 통한 교육 대상자의 필요를 충분히 수집하고 논
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프로그램의 유형과 평가
이러한 부모 교육 프로그램에 참여한 부모들은 대부분 자신의 유아를 더욱 긍정적으로 수용하였고 민주적인 양육태도를 나타내었다. 그리고 부모 교육 프로그램에 참여한 부모의 자녀도 긍정적인 자아 개념을 가지
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개발되어 있는 부모교육 프로그램은 유치원ㆍ어린이집에서 운영되어 맞벌이 부부가 참여하기 어려운 실정이다.
이에 따라 온라인 교류는 신속하고 정확하게 많은 양의 정보를 기억하고 처리할 수 있고, 인터넷이라는 특성으로 인해 장소와
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부모가 편안하게 다양한 전략들을 선택할 수 있도록 더 많은 자유가 허용되어야 할 것이다.
Ⅳ. 결 론
위에서 소개한 Dreikurs와 Gorden의 이론에 입각한 프로그램들은 현대적 의미의 부모 참여와 달리 부모들이 효율적으로 자녀를 양육할 수 있도
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부모가 편안하게 다양한 전략들을 선택할 수 있도록 더 많은 자유가 허용되어야 할 것이다.
Ⅳ. 결 론
위에서 소개한 Dreikurs와 Gorden의 이론에 입각한 프로그램들은 현대적 의미의 부모 참여와 달리 부모들이 효율적으로 자녀를 양육할 수 있도
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부모는 각각의 철학과 가치, 그리고 원리를 깊이 이해하고 영유아의 발달과 성장을 위해 어떤 교육 방법을 적용해야 하는지 고민하고 선택해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
이소은민하영(2021). 영유아 프로그램 개발과 평가. 서울: 방송대출판문
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부모가 적극적으로 기여하고, 아동의 창조적인 본성을 방해할 수 있는 TV 시청이나 컴퓨터 사용 등 아동의 발달에 장애가 되는 것을 가정에서 제거해 줄 것을 당부한다. 이소은,민하영(2021). 영유아 프로그램 개발과 평가. 한국방송통신대학교
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프로그램을 구성하였다.
2) 목표에 대한 평가방법
성과목표
목표에 대한 평가방법
성과지표
자료원
자료수집방법
자료수집시기
장애 아동 부모의 양육 스트레스 경감, 해소
-스트레스 지수
복지관 자체조사
사전사후 설문조사, 인터넷, 전화
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프로그램의 변화
2. 장애아 지도에 가족참여 필요성
3. 장애아동에게 있어 가정과 부모의 기능
4. 가정에서 장애자녀의 지도의의
5. 가정 학습의 9가지 주요 영역과 하위영역
6. 가정에서의 장애아 지도를 위한 원칙들
7. 가정 내에서의
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프로그램을 계획하고 일정을 짜기 위해 협력교사를 돕고 교사들의 제한된 시간을 보호할 수 있는 우선권을 가질 수 있도록 보조한다(Cook & Friend, 1995).
Ⅶ. 협력교사들의 역할
-협력교수 팀은 모든 책무를 공유하고 협력교수 활동에 참여하도록
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