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못하는 학생을 말한다. 1.분노의 정의
-분노란?!
-부적응 학생이란?
2. 학교 부적응 학생의 분노조절 프로그램의 정의
3. 구성원의 문제행동,성격,가정환경
4. 분노조절 프로그램의
5. 역할극
6.학생들의 행동변화
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분노는 인지적인 구조의 일차적인 반응으로 인해서 생겨나는 이차적인 산물이라는 것이다.
참고문헌
김경희, 정서심리학, 박영사, 2004.
이훈구 외, 정서심리학, 법문사, 2003.
남궁희승, 분노조절 프로그램의 효과, 연세대학교 대학원 석사학위
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분노조절 교육 프로그램 개발 및 효과 연구, 서울대학교 대학원 박사학위 논문, 1997. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아리스토텔레스의 범주론
2. 아리스토텔레스의 범주론을 청소년프로그램 개발 절차에 적용
1) 경계의 설정
2)
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펴보아 과제물에 대한 오해가 없도록 하고, 집단의 규칙에 따르지 않을 경우 발생하는 문제에 대해 서로이야기하도록 한다. 경우에 따라서는 집단에서의 방출도 검토해야 한다.
8) 분노조절 프로그램으로부터 도움을 받지 못할 청소년도 있는
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분노의 정도가 분노조절 프로그램을 시작한 이 후부터 지속적으로 감소하는 것을 눈에 띄게 확인할 수 있다. 프로그램을 시작한 지 일주일이 지나고부터는 비교적 안정된 분노 수준을 유지하고 있는 것을 볼 수 있다. 이를 통해 분노조절 프
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조절향상 프로그램이 유아의 자기조절력에 미치는 영향. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.
이상희(2008). 청소년의 스트레스 및 이타성과 공격행동의 관계. 충북대학교 대학원 석사학위논문.
이순례(2002). 학교폭력의 원인 및 대처방안에 관
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분노조절 프로그램의 효과, 부산교육대학교 교육대학원.
한경미 (1992), 시간관리척도 개발에 관한 연구, 전남대학교 가정과학연구소.
김정희 (2000), 습관적 지연 극복을 위한 집단 훈련의 효과 검증, 이화여자대학교 대학원. Ⅰ 사회기술훈
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분노조절 프로그램의 효과, 연세대학교 대학원 석사학위 논문, 1995.
고경희. 특성 분노 표현 방식과 비합리적 신념, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문, 2000.
김교헌 외, 분노, 적대감 및 스트레스가 정신건강에 미치는 영향, 한국심리학회
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분노조절 통제훈련 프로그램을 통한 부적응 행동수정에 관한 연구”, 성산효도대, 2004
- 오세정, “배우자의 외도로 인한 분노 경험의 현상학적 연구”, 평택대, 2020
- 한상희, “중년여성의 표출되지 못한 분노 조절을 위한 기독교상담 방안”
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분노조절을 위한 태권도 인지행동프로그램」용인대학교 체육과학대학원 논문
박인경(2006)「명상활동이 유아의 공격적 행동에 미치는 영향」동국대학교 교육대학원 논문
문숙희(2005)「공격행동감소 주장훈련이 실업계 고등학생의 공격행
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