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이론에서는 인간과 환경은 분리될 수 없으며, 지속적인 상호작용․ 교환을 통하여 서로에게 영향을 미치고 형성하며, 상호적응 하는 호혜적 관계를 유지하고 있다고 본다. 또한 이 이론에서는 인간을 낙관론 적 관점으로 사회문화적 존재
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이론
성격은 본능, 자아, 초자아로 이루어짐.
“치료 성격 및 대인관계이론”이라는 19개 명제 개발 - 성장 지향적으로 묘사됨.
고도로 발달된 다소 복잡한 성격이론으로서 자각과 인간관계를 분리할 수 없는 것으로 간주함.
상담목표
무의식
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이론에서 가장 기본적인 분리선을 구성한다. 그는 조작적 사고를 하지 못하고 주로 지각과 직관에 의존하는 아동을 전조작적 아동이라고 명명한다. 이후 7세 정도가 되면 발달의 조작적 단계로 들어가게 되는데, 이때부터 구체적 사물들을 개
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이론
성격은 본능, 자아, 초자아로 이루어짐.
\"치료 성격 및 대인관계이론\"이라는 19개 명제 개발 - 성장 지향적으로 묘사됨.
고도로 발달된 다소 복잡한 성격이론으로서 자각과 인간관계를 분리할 수 없는 것으로 간주함.
상담목표
무의식을
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분리하는 것이다. 베크의 인지 치료 이론에서는 이와 같은 과정을 거쳐 내담자가 보다 현실에 부합하고, 사실에 근접한 방식으로 사고하게 될 때 심리적 건강이 회볼될 수 있다고 믿는다.
Ⅲ 결론
상담은 인간의 만남 속에서 시작하고 진행된
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이론, 자각과 인간관계분리 할 수 없음
상담 목표
무의식적 갈등의 의식화
현재의 문제가 아니라 인간 그 자체에 초점을 두며 자아실현을 하도록 하는데 목표를 둠
순간순간 자각을 경험하도록 돕고 내부적 지원을 위한 책임감 강조
상담 기
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이론
성격은 본능, 자아, 초자아로 이루어짐.
“치료 성격 및 대인관계이론”이라는 19개 명제 개발 - 성장 지향적으로 묘사됨.
고도로 발달된 다소 복잡한 성격이론으로서 자각과 인간관계를 분리할 수 없는 것으로 간주함.
상담목표
무의식
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이론에서처럼 형식과 내용을 분리시키고 내용과는 무관하게 일반적 능력(형식)을 개발할 수 있다고 생각한다면 그것은 분명히 잘못이다. 하지만 그 세부적인 내용은 언급하지 않더라도 가장 일반적인 수준에서 형식도야 이론은, 교육은 마음
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이론
- 과거에서 분리된, 긍정적이고 발전 가능성이 있는 존재
- 스스로 자아실현할 수 있는 잠재력, 경향성을 가진 존재
- 자기-경험 간 불일치: 개인이 자신의 경험 중 일부를 부모 또는 사회의 가치에 맞춰 왜곡/부정하였기 때문
- 내담자 중
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이론, 자각과 인간관계분리 할 수 없음
상담 목표
인간정신에 관한 부적응 내지 정신병 현상을 개념화
현재의 문제가 아니라 인간 그 자체에 초점을 두며 자아실현을 하도록 하는데 목표를 둠
순간순간 자각을 경험하도록 돕고 내부적 지원을
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