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놀이의 연장으로서 호기심을 자극하게 한다. 표현 부분에서는 그림 그리기, 만들기와 꾸미기, 다양한 소재를 활용하여 조형 활동하기, 감상부분에서는 다양한 조형 작품 감상하기 등 자료 제시를 통해 미적 인식을 기르게 한다. 이에 앞서 교
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자료를 가지고 분류활동을 했을 때 어떤 기준에 따라 물체를 보았는지 물어 본 후 그것을 그림이나 글씨로 표시하도록 유도하여 쓰기활동을 장려할 수 있다. 과학 활동 영역에서의 여러 가지 기록하는 쓰기활동이 자연스럽게 일어나게 할 수
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학습측면에서의 변화하는 과정을 이해할 수 있으며 기관과 연계하여 지원해줄 수 있는 부분에 대한 도움을 받을 수 있음
14-2정리(어린이집 평가 인증)
I. 평가인증의 이해
1. 영유아에게 전문적인 보호, 수준높은 보육서비스를 제공하기 위하
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학습 습관과 학교에 대한 태 도, 아동이 좋아하는 과목과 싫어하는 과목,
⑦ 아동과 부모 및 형제 자매의 관계, 아동 놀이 친구, 아동의 성격
14. 수집된 정보의 타당성을 검증하는 작업이 이루어진 후, 수집한 정보들을 해석하여 문제 행동의
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개인 심리학적 상담 방법
4. 로저스의 인간중심 상담
5. 행동주의 상담
6. 인지상담
Ⅲ. 상담의 주요기법
1. 수용
2. 경청
3. 탐색
4. 안심화
5. 공감적 반응
6. 반영
7. 명료화
8. 구조화
9. 연결, 요약적 반응
10. 직면
11. 해석
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학습, 행동연습, 행동계약, 타임아웃, 소거, 체계적 둔감법, 긴장이완, 유도된 상상, 잠복조건화, 인지행동훈련, 자기주장훈련
6. 집단상담
1) 성장중심 집단상담
아동들이 발달적 문제에 대처해서 좀더 자기 충족적인 생활을 이끌어 갈 수 있
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생태 유아교육의 프로그램
1) 환경 영역 프로그램
2) 자연에 대한 인간 노력 영역
3) 놀이 영역 프로그램
4) 사람의 도리 영역
6. 생태 유아교육의 부모인식
7. 생태 유아교육의 교수학습방법
8. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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놀이활동
III. 결 론
참고문헌
<함께 제공되는 참고자료 한글파일>
1. 교사-유아 상호작용의 유형.hwp
2. 교사의 문제행동 지도.hwp
3. 문제행동지도 상황에서의 상호작용의 적용을 구체적인 사례.hwp
4. 상호작용이란.hwp
5. 서론작성시 참조.
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분수령이었다. 1950년 이후부터 70년대까지 현대 한국음악사는 신분성의 불분명과 무반성의 성격으로 치닫고 있었고, 여러 음악장르가 한국인들의 삶과 무관한 채 있었다. 80년 518 민주항쟁이 열리자 삶과 음악의 신분성을 되찾고 한국인들에
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자료와 보육사업 보고서가 놓여 있지만, 복도 끝에서는 장난감 살균기가 돌아가고 있었고, 부모님이 아이 손을 잡고 놀이실을 방문하는 풍경이 자연스럽게 어우러져 있었습니다. 행정적인 프로세스와 아이를 향한 감성이 함께 흐르는 공간이
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