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놀이 환경을 조성하는 데 있어 중요한 점은 아동이 능동적으로 참여하고 주도적으로 놀이를 진행할 수 있도록 하는 것이다. 놀이 도구와 학습 자료는 아이의 눈높이에 맞춰 배치되어야 하며, 아이가 필요할 때 자유롭게 사용할 수 있어야 한
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놀이, 영어역할극)의 기대효과
가. 영어를 처음 접하는 초등학교 3학년 어린이들에게 흥미 있는 역할놀이를 통한 영어 지도는 영어 학습에 대한 동기를 유발하여 영어 학습 의욕을 강화시켜 주었다.
나. 심화 집단의 학습자들에게 다른 자료를
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놀이/세시풍속》고려대학교 민족문화연구원 2001.
· 김선풍 외,《우리 민속학의 이해》月印 2002.
· 김성원,《韓國의 歲時風俗》明文堂 1994.
· 김용덕,《민속 문화 대사전-下》도서출판 창솔 2004.
· 우리마당 터 편집부《민속 학술 자료총서-세
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통일교육의 기본 방향
Ⅲ. 학교통일교육의 필요성
Ⅳ. 학교통일교육의 지도 원칙
1. 교사의 역할 제고
2. 학생의 유의미성과 호기심 존중
3. 협동과 의사소통이 가능한 수업환경 조성
4. 학습 보조도구의 다양한 활용
5. 적절한 실천기회
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통일된 나라에 대한 상상력과 민주시민의 자질을 기른다
Ⅴ. 통일교육과 제7차교육과정
Ⅵ. 통일교육과 체험학습
1. 북한주민 생활 체험하기
2. 분단 현장 체험을 통한 통일교육
Ⅶ. 통일교육과 금강산관광
Ⅷ. 통일교육의 현안
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해석」, 국내석사학위논문 서울교육대학교.
김현우 외(2016), 「Piaget의 인지발달 이론에 따른 유아체육교육 프로그램 개발 연구」, 한국체육교육학회지 20(4), p.85-99.
김윤화 (2005). 「피아제의 인지발달 이론에 의한 조작놀이의 교육적 효과에
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신체적 발달
5) 언어 발달
3. 놀이를 지원하는 교사의 역할
1) 관찰과 기록
2) 놀이 주도권 존중
3) 적극적인 상호작용
4) 다양한 놀이 자료 제공
5) 사회적 상호작용 촉진
6) 긍정적인 피드백 제공
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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학습이론의 이해, 학지사
박경희 외(2011) 몬테소리 교육의 이론과 실제, 공동체
강인애(2003) 우리 시대 구성주의, 문음사
권효숙 외(2006) 사회과 교육의 논리, 교육과학사
김무길(2005) 구성주의와 듀이 지식론의 관련성: 재해석, 교육철학 제34집
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학습을 위한 창의적 재량활동 자료집
서울강서초등도덕연구회(2002) : 인성교육의 길잡이, 서울 : 경지원
이병진(1998) : 초등교육학개론, 서울 : 문음사
통일부(1998) : 통일교육 기본방향, 서울 : 통일부 통일정책실
한국교육과정평가원(2002) : 한
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하기, 통일교육 관련 학예행사, 그리고 학생들이 실제 생활 속에서 학습한 내용을 직접 실천해 볼 수 있는 다양한 실천 기회의 제공 등이 있을 것이다.
Ⅶ. 통일교육의 실천 방향
통일교육 지도원칙이 올바르게 구현되기 위해서는 통일교육의
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