|
집.
문학과 문학교육 제3호(2005). 문학과 문학교육 연구소편, 푸른 사상.
한철우 외(2005), “과정중심 독서지도”, 교학사. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 문학교육의 동향
1. 문학교육의 이론적 경향
2. 이론적 변화에 따른 문학 교육 경향
Ⅲ
|
|
|
지도 단계
(2) 배경음악 틀어주는 방법
(3) 준비물
(4) 합창독(choral reading)의 유형
(5) 합창독의 절차
4. 동시 감상 지도
Ⅴ. 창작 학습 지도의 효율화를 위한 이야기 구연, 그림 그리기의 효용성
Ⅵ. 창의력 신장을 위한 언어 활동 자료 브
|
|
|
프로그램 목적
2. 프로그램 목표
3. 프로그램 구성
4. 예산
5. 인력구성
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅱ-1. 이론적 배경
1. 집단따돌림에 대한 정의
2. 집단따돌림의 원인
3. 집단따돌림의 유형
4. 집단따돌림의 현황과 실태
5. 집단따
|
|
|
비교
2. 전주한옥마을 조성사업
1>추진배경
2>전개
3>기본방향
3. 전주한옥마을의 현황
1>전주한옥마을 관광자원과 브랜딩
2>전주 한옥마을 조성 사업에 따른 관광객 추이
3>전주 한옥마을 조성사업에 따른 문제점/해결점
III. 마무리
|
|
|
비교
2. 전주한옥마을 조성사업
1>추진배경
2>전개
3>기본방향
3. 전주한옥마을의 현황
1>전주한옥마을 관광자원과 브랜딩
2>전주 한옥마을 조성 사업에 따른 관광객 추이
3>전주 한옥마을 조성사업에 따른 문제점/해결점
III. 마무리
|
|
|
계
1) 표현 중심 학습 단계
2) 단계설명
3. 표현 중심 학습 적용
1) 단계에 따른 교수?학습 과정
2) 적용상의 유의점
Ⅵ. 미술과(미술교육) ICT(정보통신기술)활용학습
1. CD-ROM 활용 학습
2. 웹 활용 학습
3. 응용 프로그램 활용 학습
참고
|
|
|
지도시 유의할 사항
1) 학습공동체 형성
2) 격려와 동기부여
3) 학습의 정리와 반복
5. 성인학습자의 유형에 따른 교육방법 제안
1) 자기주도형
2) 경험중심형
|
|
|
관계
1. 케어관계
2. 케어서비스의 이용자
1) 일상생활 수행에 지장이 있다.
2) 고유한 생활사를 갖고 있다.
3) 개별성이 강하다.
4) 정신적으로 불안하다.
5) 스스로 생명을 지키기 어렵다.
3. 케어서비스의 제공자
Ⅱ. 케어서비스의 실천
|
|
|
지도·단속 지속적 추진
2) 안전 및 PL정보의 동시가동 체제 구축(기술표준원)
5. PL 홍보 및 지원활동 지속 추진
1) 각종 홍보활동의 지속적 추진
2) PL 전문인력 양성
3) 최고경영자에 대한 PL대응 분위기 조성
4) 알기 쉬운 PL대응요령 개발 보
|
|
|
접근방법
1. 창의적 실험 구성 접근법
2. 프로젝트 접근
3. 문학적 접근
4. NIE를 통한 접근
5. 생태적 접근
Ⅶ. 유아 과학교육의 교수학습원리
1. 지도 방법
2. 교사의 역할
Ⅷ. 유아 과학교육의 문제점
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
