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토론을 원만하게 이끌어야 한다.
가능하면 아동들의 토론 과정에는 개입하지 않도록 하되, 일반적인 토의 방법이 준수되지 않을 때에는 이를 적절히 조절하여 준다.
토론이 끝나면 질의 응답 시간을 주고, 미흡한 부분이나 아동들이 잘못 알
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토론의 단순한 사회자가 되어서는 안 되며, 토론의 질과 공정성을 유지해야한다고 강조하고 있다. 그리고 이를 위해 교사는 분명한 태도로 권위를 가지고 토론의 절차나 방법을 교육해야하며, 피교육자들이 그들 주장의 정당성을 잃으면 다
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토론 대회를 실시하고 이에 대한 보상이 뒤따른다면 독서에 대한 관심을 높이고 토론 문화를 정착시키는데 크게 이바지할 수 있을 것이다.
독서토론은 토론에의 준비성, 충실성, 논리성, 토론 참여 방법 등을 평가하되 독서 능력과 토론 능력
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방법 10가지, 인천 내일을 여는 책
김승희(2001), 초등학교 고학년의 토론 방화 화법 연구, 광주교대 교육대학원 석사논문
박강용(2000), 쟁점 중심 사회과에서 패널식 대의 토론 학습과 비판적 사고력 신장, 한국교원대학교 박사학위논문
임학중
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토론을 시작하기 전에 토론 주제나 내용과 관련된 정보를 사전에 탐색하고 수집하도록 유도하며, 각자가 준비한 자료나 정보에 대하여 자유롭게 이야기할 수 있는 기회를 주는 방법도 있다.
(5) 토론을 활성화시키기 위해서는 교사의 발언을
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토론 수업이다. 교과 시간, 재량활동 시간, 특별활동 시간 등등을 할애하여 장기적으로 토론을 할 수 있는 시수를 확보하고, 시간표 상에 토론 시간을 명시하는 것도 한 방법이다.
5. 학생들의 미숙한 대화 기술
학생들은 음량 조절, 발음의 정
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도 항상 가져야겠습니다.
차시
예고
사회자 다음 독서회는 오스카 와일드의 ‘행복한 왕자’에 대해서 토론하겠습니다.
Ⅴ. 독서토론학습(독서토론수업)의 활동방법
1. 짧은 글 읽어 주기
교사가 적절한 글을 골라 직접 읽어 준다. 짧으면서
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토론 학습이 문제 해결 능력의 신장에 미치는 효과를 확인하기 위하여 실험 수업을 20 시간 실시하였다.
Ⅶ. 토의토론학습(토론수업, 토의학습)의 평가 방법
미시적 접근으로 평가 방법을 살펴보자. 이것은 ‘토론수업 중 또는 후의 평가를 위
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‘토론의 방’을 이용하라고 하였다. 이것을 이렇게 대집단 학습으로 기획한 이유는 어린이들은 학습의 방법을 교사의 지도에 의해서도 배우지만, 친구들을 통하여 배우는 경우도 많다는 점 때문이었다. 1차시 학습에서 물어본 결과 5학년까
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방법은 참여자들 간의 의견 충돌이나 주관성에 따른 편향을 최소화하고, 보다 포괄적이고 효율적인 결정을 도출하기 위해 사용됩니다. 이를 위해 다양한 방법과 기법들이 개발되었으며, 그 중 브레인스토밍과 명목집단법이 널리 알려져 있습
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