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활동 프로그램의 운영. 창지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 보육프로그램 중에서 프로젝트접근법
2. 프로젝트접근법의 교육방법
1) 1단계 : 계획 및 시작
2) 2단계 : 전개단계(탐색과 표상활동)
3) 3단계 : 마무리 단계 (전시 및 평가)
3. 나
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활동의 중요성 7
4. 언어 이해력 8
5. 언어 표현력 9
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 대상 11
2. 연구 도구 13
3. 연구 절차 13
4. 자료 수집 20
Ⅳ. 연구 결과
1. 언어 이해력의 향상 정도 22
2. 언어 표현력의 향상 정도 26
Ⅴ. 논의 및 결론
1. 논의 30
2. 결
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활동이 일어나는 전 과정속에서 자연스럽게 교수하고 있으며, 교육프로그램은 유아들이 자연과 주변사물에 대한 호기심과 심미감을 자발적으로 표현하는 다양한 표상활동이 이루어지고 있었다. 유아들은 일상생활의 문제에 호기심을 갖고
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활동에 참여한다. 교사들은 아동의 전인적 발달을 위해 부모가 적극적으로 기여하고, 창조적인 본성을 방해하여 아동 발달에 장애가 될 수 있는 텔레비전이나 컴퓨터 등을 가정에서 제거해 줄 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서 레지
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활동, 상징적 표상활동, 등 다양한 개념을 다룰 수 있다.
⑤ 흘린 음식을 스스로 치울 수 있도록 기다려 주고 깨끗한 행주, 종이타월 등을 가까이에 두도록 한다.
⑥ 유아기에는 성장을 위해 영양소 섭취가 무엇보다도 중요하므로 음식을 보상
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표상활동의 매체를 다루는 것이 어려워 위축된 심리가 더 가중될 수 있다.
자기 통제가 어려운 뇌졸중 노인이나 경직된 노인의 경우에 연필, 색 연필, 칸을 나눈 종이에 색칠하기 등과 같이 조절력이 요구되는 매체나 행동은 심리적 불안을
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된다.
주기 3 : 시뮬레이션
제2단계 표상활동에서 시행한 내용이 실제 상황에 접근한 것인지를 알기 위한 전 단계로서 유선 가상적인 모의상황을 마련하여 예측해 보게 한다. 이 시뮬레이션 단계는 실증적 검증을 거치는 과정에서 스스로 지
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공동참여의 의미를 넘어 진정한 토론과 사고의 교환을 추구하며 이 같은 원칙이 이 접근법의 지속적인 발전의 원동력이 된다.
7) 표상활동(Representational Activity)을 통한 상징발달의 추구
아동들에게 비교적 친숙한 방법인 그림, 몸짓, 점토조각,
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표상하는 과정 등을 겪게 되는데 이런 과정을 지칭하여 상징화 주기라고 부른다. 아동들은 동일 현상에 대해 다양한 매체를 활용하여 표상과 재표상을 거듭하면서 이해를 깊게 해 나간다. 여기서 표상활동의 목표는 표상 그 자체의 심미적인
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활동실
: 시각적 표상활동 뿐 아니라 다양한 학기를 설치하여 청각적, 동작적, 음악적 탐색활동을 할 수 있는 공간
3) 아틀리에
- 아틀리에에는 아틀리에리스타나 상주하는 미술가가 있어 언제든지 유아들이 프로젝트 관련 활동이나 여러 가지
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