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배경
Ⅲ 루소의 자연주의 교육사상
1. 교육목적
1) 자연성의 계발
2) 사회성의 계발
2. 교육내용
3. 교육방법
Ⅳ 자연주의 교육사상의 현대적 의의 및 한계
1. 교육의 본질 회복
2. 교육내용 및 방법의 전환
3. 아동중심의
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발견. 서울: 창지사
출처
(주)한국 몬테소리.
http://www.montessori
.co.kr Ⅰ. 서론
1. 연구의 배경 및 목적
2. 연구방법 및 내용
Ⅱ. 몬테소리 교육의 내용
1. 몬테소리 교육의 특징
2. 몬테소리 교육의 아동관
3. 몬테소리
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교수논총} 1998, 6. 제14권 제1호
홈페이지: 대안교육 연대(http://www.psae.or.kr/) Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 대안교육이란 무엇인가?
1)대안 교육의 배경과 등장
2)대안과 대안 교육의 의미
3)대안교육의 철학적 기초 탐색(생태주의 교육이념을 중심
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과정에서 사람의 강점, 건강을 향한 선천적인 지향, 지속적인 성장, 잠재력의 방출과 환경의 수정 및 최대한의 안녕을 유지하고 촉진시키는 것, 개인ㆍ가족ㆍ집단ㆍ지역사회에서의 인간과 환경과의 조화 수준 증대 등에 역점을 두는 실천모
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과정에서 사람의 강점, 건강을 향한 선천적인 지향, 지속적인
성장, 잠재력의 방출과 환경의 수정 및 최대한의 안녕을 유지하고 촉진시키는 것, 개
인ㆍ가족ㆍ집단ㆍ지역사회에서의 인간과 환경과의 조화 수준 증대 등에 역점을 두는
실천모
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이론적 배경: 콜버그의 도덕 발달 및 도덕 교육 이론에 대하여
2. 콜버그의 도덕 교육 이론과 도덕 딜레마 접근법
3. 도덕 딜레마 접근법 모형 설명
1) 도덕 딜레마 접근법의 개념과 특징
(1) 딜레마의 세가지 유형
(2) 딜레마 토론에서의 질문
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, 3세~ 6세까지의 어린 아이들은 누리과정을 학습하며 그림을 보고 문제 해결점을 추리해 내는 연습을 하고, 7세 이상의 어느 정도 큰 아이들은 구몬이나 눈높이 수학을 접하며 계산력을 증진시키는 연습을 하고, 중학생 이상의 청소년들은 참
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학습의 의미
3. 문제해결학습의 이론적 배경
Ⅲ. 문제해결학습의 교수전략과 특징
1. 문제해결학습을 위한 교수전략
2. 사회과에서 문제해결학습이 갖는 의미
3. 문제해결학습에 대한 비판
Ⅳ. 문제해결학습의 교수·학습 과정
1. 문제
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학습을 진행하고 있다.
Ⅳ 참고자료
- 이기숙, “유아교육과정”, 교문사, 2013
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 덕성여자대학교 부속유치원 홈페이지 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 상호작용의 이론적 배경
2. 교수학습 원리
3.
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학습과정 영역)
(1) 언어적 정보
(2) 지적 기능
(3) 인지전략
(4) 태도
(5) 운동기능
3. 가네의 교수이론의 재조명
4. 브루너(Bruner)의 발견학습이론
1) 발견 학습이란
2) 발견학습에 대한 브루너(Bruner)의 주장
3) 발견학습의 조건
4) 브루너
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