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학습과 행동의 연구 (사회학적 접근)
제 3 장 본론
3-1. 학습조직의 정의와 특징
3-2. 조직의 취약점 극복을 위한 개인행동
3-3. 학습으로 구성된 조직의 특징
3-4. 개인개발과 학습전이
3-5. 개인의 학습활동 시작전의 전략
3-6. 학습활동을 통
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학습의 전개 방법
Ⅱ. 사회과(수업, 교육) 사실지식탐구학습
1. 사실 지식 탐구 학습 모형
2. 사실 지식 탐구 학습 사례
Ⅲ. 사회과(수업, 교육) 프로젝트학습
1. 프로젝트 학습이란
2. 프로젝트 학습의 전개 과정
Ⅳ. 사회과(수업, 교육)
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요소별 지표와 증빙자료: 각 대학에서 공통적으로 발견되는 필수적인 성격의 자료
3) 기타 일부 대학에서 추가로 활용하는 요소별 지표와 증빙자료
Ⅷ. 향후 교수업적평가제(교수업적평가제도)의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교수-학습의 효과에 관한 연구.
석사학위논문, 청주교육대학교 대학원.
조혜림. (2007). 고등학교 영어교육과정에서 읽기를 통한 어휘학습에 관한 실험 연
구. 석사학위논문, 연세대학교 교육대학원.
조혜용. (2003). 다중지능이론을 이용한 고등
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학습)의 필요성
Ⅲ. 장애아동 수와연산영역지도(수와연산학습)의 수개념발달이론
1. 학습장애아의 수개념 발달
2. 정신지체아동 수 개념 발달의 특징
Ⅳ. 장애아동 수와연산영역지도(수와연산학습)의 내용
1. 기초 과정
1) 수 영역
2)
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학습을 행동의 변화로 보고, 자극-반응 변인간의 관계성 탐구에 중점을 둔 반면, 인지론자들은 학습을 인지의 변화로 보고, 지각과 사고 그리고 의식 등과 같은 내적 과정 연구에 주력했다고 볼 수 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
교수학습 이론의 이해,
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학습 능력을 신장시켜 주기 위해서는 동기부여와 학습전략(공부 방법)에 대한 과학적인 학습법에 대한 교육 그리고 이를 평생학습사회에서 습관화 해 나갈 수 있는 훈련이 필요하다는데 공감하였다. 특히, 학습문제를 진단하는 과정에서 학
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교수․학습의 실제
3.1. 말하기 하위 기능별 놀이와 그 원리
3.2 놀이를 통한 말하기 교수․학습의 적용
3.2.1 말하기 교수․학습 절차
3.2.2 교수․학습의 실제(교수․학습 과정안)
4.결론
5.참고문헌
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학습
1. 자기주도학습의 개념
2. 자기주도학습의 원리
Ⅲ. 국어과교육(국어교육) 가치탐구학습
Ⅳ. 국어과교육(국어교육) 웹기반학습
Ⅴ. 국어과교육(국어교육) 창의성계발학습
1. 문제 발견하기
2. 아이디어 생성하기
3. 아이디어 평
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학습의 의미
Ⅳ. 수학과 수개념학습의 이론
1. 개념학습의 위계론
2. 추상화에 의한 개념 형성론
1) Skemp
2) Z. P. Dienes
3. 전형적인 보기를 통한 개념 형성론
4. 가설의 설정-확인을 통한 개념 구성론
1) Bruner의 개념학습 전략
2) Ausubel
5. 직
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