|
학습자에게만 도움을 주는 것이 아니다.
학습의 본질보다는 교수의 측면을 강조하여 학습의 심리학적 요소를 경시하였다. 결과적으로, 학습자에게 너무 어려운 학습 과제가 되고 내적 보상을 주기가 어렵다.
발견학습과 나선형 교육과정은
|
|
|
학습)의 정의
1. 과학(Science)
2. 기술(Technology)
3. 사회(Society)
Ⅲ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 이론적 배경
Ⅳ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 특징
Ⅴ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 중요성
Ⅵ. STS수업모형(과학기술사회
|
|
|
내용
(3)카미-드브리스 프로그램에서 교사의 역할
2.하이스코프 프로그램 (1)하이스코프 프로그램의 배경
(2)하이스코프 프로그램의 교육목표 및 원리
(3)하이스코프 프로그램의 교육내용 및 활동
(4)하이스코프 프
|
|
|
교수학습이론의 개념 3. 브루너의 발견 학습이론 4. 오수벨 가네 브루너의 교수이론들을 비교 5. 오수벨의 유의미 학습이론 6. 유아사회교육 교수학습 구체적 방법 7. 유아사회교육 교수학습의 원리 및 방법 8. 유아사회교육내용의 접근 방법 9.
|
|
|
교수방법
1) 몬테소리 프로그램
2) 비고츠키의 구성주의 교수-학습 이론
3) 비고츠키의 근접발달영역 이론에 따른 교수-학습
4) 비고츠키의 스캐폴딩 교수-학습의 원리
5) 브루너의 발견학습
6) 프뢰벨 교구의 교수-학습 방법
7) 피아제의
|
|
|
발견하도록 단서를 제공한다.
(3) 형태이조설 · 구조적 전이설: 지식의 구조와 관련된 전이이론이다. 어떤 장면 또는 학습자료의 역학적 관계(수단과 목적의 관계)를 이해할 때 전이가 발생한다. 브루너(Bruner)의 지식의 구조에 대해 설명하
|
|
|
배경
(1) 관련 수업 이론 탐색 - 발견 학습 모형
(2) 발견 학습 모형의 절차
8.학급 실태
1) 학생실태
9. 지도상의 유의점
10. 본시 수업의 설계
가. 교재연구
1) 단원의 이론적 배경
2) 수업의 실험적 배경
11. 본시 교수-학
|
|
|
변화 중심적 사고
④ 단순 인과적 사고
⑤ 미분화된 개념 1. 행동주의와 과학교육
2. 위계학습이론과 과학교육
3. 인지발달이론과 과학교육
4. 발견학습이론과 과학교육
5. 유의미학습이론과 과학교육
6. 구성주의와 과학교육
|
|
|
이용한 안내적 교수의 목표
1) 문제분석 기술(decomposing skills)
2) 계획 기술(planning skills)
3) 시행 기술(executing skills)
4) 오류 검정의 기술(error identification skills)
5) 오류 수정의 기술(debugging skills)
2. 교수내용의 조직
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
학습, 음악감상수업)의 목적
Ⅳ. 음악감상교육(음악감상학습, 음악감상수업)의 바탕
1. 독보력
2. 지적인 이해
3. 감성적인 이해
Ⅴ. 음악감상교육(음악감상학습, 음악감상수업)의 지도내용
1. 즐겁게 듣는 태도
2. 음악적 감상력을 신장
|
|
메뉴펼치기
