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먼저 있고 그 요소들이 모여서 구조를
이루는 것이 아니라, 구조가 먼저 있고 그
구조에 의하여 요소들의 의미가 규정된다. Ⅰ. 구조의 이해
Ⅱ. 지식의 구조
Ⅲ. 탐구와 발견
Ⅳ. 나선형 교육과정
Ⅴ. 전망
Ⅵ. 참고문헌
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Bruner는 지식을 구조화하여 제공하기만하면 저절로 학습되는 것처럼 주장하는데 교육활동 중에서 교사에 의해 구조화된 지식이 어떻게 학생들에게 제공되어야 하는가에 대한 구체적인 방법을 제시하고 있지 않다.
Bruner의 지식구조론은 인간
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구조를 포함한 발달수준을 가리킨다.
※Ausubel의 교수이론을 적용한 수업방식이 강의법이다.
●Ausubel과 Bruner의 학습계열 비교
구분
Ausubel
Bruner
학습계열
점진적 분화의 원리 : 학습내용은 가장 일반적포괄적인 의미에서부터 시작하여 점차 이
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학문영역 간의 종합적인 사고를 할 것을 주장하였다. 이러한 구조주의 철학의 마인드는 인문과학 이론의 르네상스를 가져오게 되었으며, 교육연구에 있어서 새로운 이론적 접근방법을 개척하는 계기가 되었다. 또한 다양하고 건전한 교육혁
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1.학습과 조직
2)지식
①Liebeskind의 정의 - 타당성이 검증된 정보, 여기에는 암묵적인 지식까지도 포함.
②Nass의 정의 - 조직 내에서 공식적으로 설정된 사실,규칙,정책,절차를 말하며,
기존에 만들어진 정보를 포함.
③Nonaka의 정의 - 정당화
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지식전달 기능을 간과
◈ 구조주의 교육철학
1. 개요
① 20세기 후반기의 세계 철학 사조의 한 동향으로 실존주의와 대립
② Piaget 인지구조론, Bruner의 지식구조론, 또는 교과 구조론 이론이 등장
③ 자연과 인생에는 하나의 논리, 하
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브루너의 교육 이론의 핵심은 교육과정을 인간의 인지구조와 지식주조와의 적합한 연결, 배합에 기초하도록 재구성하는 데 있다. 브루너는 인지구조이론과 지식구조이론의 확립에 대한 노력이후 교수 이론으로 강화하는 일에 노력을 집중했
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지식의 구조\' 논의에 대한 탈구조주의적 비판, 교육학논총, 2002
◎ 이홍우, Bruner 지식의 구조, 교육과학사, 1988
◎ 이홍은 역, 브루너 교육의 과정, 배영사
◎ 이선희, 우리나라 과학교육 관련학회지에 게재된 피아제, 브루너, 오수벨 이론의 연
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Bruner, 이홍우 역(1990), 브루너의 교육과정, 배영사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 배경
1. 시대적 배경
2. 지식의 구조란 무엇인가?
3. 지식구조 학습의 이유
1) 학습의 목적
2) 원리와 태고의 전의
3) 일반적 전의
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조직구조론에서는 인간의 욕구는 생활욕구와 안전욕구 수준에 머물고 의존성과 수동성을 찾게 되었기 때문이다. 조직구조변형의 개념
I. 조직의 크기
II. 조직의 모양
III. 기술지식
1. 학자들의 견해
2. 조직환경과 기술
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