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점-------------------------------◎ 브루너의 학문중심 교육과정에서 교육내용을 가리키는 \'지식의 구조\'란 무엇을 말하는가? 제 1절 내용선정의 기준
제 2절 유용한 지식
제 3절 내재적 가치를 지니는 지식
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열대
다. 레비스트로스 구조주의의 근원
라. 구조주의 방법론
2. 브루너의 구조주의<김귀성‧노상우, 2001, 124>
가. 구조주의(학문중심) 교육과정
나. 교육의 과정에서 구조(기본적인 원리 이해)
다. 교육 목표
3. 구조주의의 특징
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교육목표에 비추어 적합하도록 고안하여 실시
46. 학교 교육과정 평가
가. 학교교육과정 평가의 필요성 : 교육의 핵심적인 질문중의 하나는 무엇을 , 왜, 어떻게 가르칠 것인가라는 물음에 대한 답을 궁극적으로 교육과정에 의해 제시되기 때
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중심교육, 전인교육을 강조.
3. 학문중심 교육과정
- 구조화 된 일련의 의도된 학습결과로서 ‘각 학문에 내재해 있는 지식 탐구과정의 조직’
- 발견학습, 나선형 교육과정으로 구체화됨
- Bruner의 지식 구조
① 표현방식: 작동적, 영상적, 상징
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학문중심 교육과정을 주도한 교육학자인 브루너는 ‘중간언어’라는 개념을 도입하여 위와 같은 문제를 지적하고 있다. 브루너는 교실과 교과서에 의해 학생들에게 전달되는 지식의 부당함을 지적하며 그 이면에는 특정 학문분야의 전문가
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학습관점
Ⅶ. 피아제의 발달이론
Ⅷ. 비고츠키의 발달이론
Ⅸ. 부르너의 발달이론
1. 지식의 구조
2. 발견 학습이론
3. 나선형 교육과정
4. 부르너의 교수이론과 과학교육
Ⅹ. 구성주의의 시사점 및 향후 제언
?. 결론
참고문헌
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교육과정
1. 꾸레레 (경주로)에서 유래
2. 학교에서 교육의 목적과 목표를 달성하는데 필요한 교육의 내용, 방법등을 계획
3. 교과중심, 경험중심, 학문중심, 인간중심
4. 유아교육과정의 개념,학교에서 가지는 경험의 총체,교수계획,교수요목,
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학문적으로 매우 중요한 교육이라면 그것은 분명히 교육과정에 들어 있을 것이지만, 그래도 시책으로 다시 강조된 것이라면 그것은 교과, 재량활동, 특별활동 등 교육과정에 녹아 들어가게 해야지, 회의서류나 지시공문, 보고문서에 의해서
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교육과정(latent curriculum)
1) 잠재적 교육과정이란
2) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 비교
2. 학교환경의 인간화
3. 자아실현을 목표
4. 인간주의적 교사
Ⅳ. 인간중심교육과정의 필요성
Ⅴ. 인간중심교육과정의 장단점과 사례
1.
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장단점
1) 장점
첫째, 학습자의 자발적인 학습동기를 유발하기 쉽다. 교육과정을 구성하는 데 있어서 학습자의 흥미와 필요가 반영되어있기 때문이다. 교과중심 교육과정에 비하면 이 특징은 두드러진다. 둘째, 현실적이고 실제적인 생활 문
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