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수학교육 내용
3) 교수-학습방법을 설명하고
4) 기여와 비판점을 제시하시오.
4. 유아
1) 공간교육 내용
2) 도형교육 내용을 제시하고, 공간과 도형 이해에 도움이 되는
3) 교재?교구 5개
4) 동화 5권을 제시하고 주요 내용을 설명하시오.
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수학에 대한 흥미와 자신감, 학습 지구력, 수학적 성향, 태도 등의 정의적인 영역에서도 매우 긍정적인 영향을 미치는 것으로 보고되고 있다.
본 연구에서는 이러한 계산기 활용 수업에 대한 올바른 이해를 돕기 위해 이론적인 측면들과 함께,
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블록, 모눈종이, 직사각형 모양을 다양하게 준비한 학습교구, 학습목표 제시판 등
단계
학습 내용
교수학습 활동
시간
자료 및 유의점
(▶자료,
※유의점)
교 사
학 생
도입
동기 유발
(역동성의 원리 적용)
학습목표
제 시
○ 속성블록을 자유
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수학 교육
3. 수학적 사고력, 문제 해결력을 신장하는 수학 교육
4. 학습지의 활동을 중시하는 수학 교육
5. 수학 학습에 흥미와 자신감을 가지게 하는 수학 교육
6. 수학의 실용성을 강조하는 수학 교육
7. 구체적 조작물을 학습 도구로 활용
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수학과교육과정의 기본 방향
1. 개인의 능력 수준을 고려한다
2. 수학의 기초?기본적인 지식을 충실하도록 한다
3. 학습자의 능동적인 학습활동 및 수학 학습에 흥미와 자신감을 갖도록 한다
4. 계산기, 컴퓨터 및 구체적 조작물을 학습 도구
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수학교육의 내용
2) 교수·학습 방법
3) 교육적 기여
4) 비판적 고찰
4. 유아교육에서 (1) 자료조직과 관련된 개정 누리과정의 내용을 제시하고, 자료조직을 지원하기 위한 (2) 교구 1가지(교재에 제시된 것이나 교재에 없는 것도 가능함), (3)
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블록을 옮겨서 답을 얻는다면 그들의 학습 활동은 반성적 사고 활동이 일어나지 않을 것이며, 반성적 학습 활동이 아닐 때 진정한 수학적 힘의 성장은 거의 일어나지 않을 뿐만 아니라 진정한 이해도 있을 수 없을 것이다. 따라서 올바른 수학
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블록을 옮겨서 답을 얻는다면 그들의 학습 활동은 반성적 사고 활동이 일어나지 않을 것이며, 반성적 학습 활동이 아닐 때 진정한 수학적 힘의 성장은 거의 일어나지 않을 뿐만 아니라 진정한 이해도 있을 수 없을 것이다. 따라서 올바른 수학
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(2) 사회 교과목에 대한 강조
(3) 언어의 역할 강조
(4) 과학과 수학에 대한 접근
(5) 통합된 교과과정
4. 환경구성
(1) 교사의 역할
(2) 동기유발
(3) 배치된 교재 교구의 선정
5. 평가
(1) 현대적 의의 및 의견
참고문헌
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이론적 배경
1. 중복장애 학생의 수학과 학습 특성
2. 환경중심 수량지도의 효과 및 특성
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 측정도구
3. 연구절차
4. 자료처리
Ⅳ. 결과 및 해석
1. 덧셈 영역의 중재효과
2. 뺄셈 영역의 중재 효과
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